| 标题 | 打造雏鹰少年，构建德育工作共同体 |
| 范文 | 邹柳芸 摘要：德育工作，是社会主义精神文明建设的基础，是提高全民族思想道德素质的基础性教育，是培养和造就新时代好少年的起点，是学生个人终身品行发展的起源，它将为学生步入社会成为一个完整的社会人打下坚实的基础。 关键词：晨思暮省;雏鹰少年;家校共同体 我所在的学校处于城郊结合部，素质水平参差不齐，家庭教育的差距拉开了学生的品行教育水平，这对学校的德育工作增加了许多难度。在开展德育工作这中，我结合“学生行为习惯的养成”这一德育主课题，以晨思暮省为抓手，打造雏鹰少年为平台，以家长学校为媒，全力构建德育工作共同体，做好特色德育工作。 一、晨思暮省，雅行有序 我校学生生源来源广泛，家长群体从公务员、事业单位干部到商人及工人均有，有些孩子的行为习惯上不拘小节，最终会影响到良好学习习惯的养成。因此，从学校生源的实际出发，审视社会环境、分析时代特点，结合当前学校教育的要求不仅仅是追求教学质量、学生学习成绩的提升，而是更加关注学校整体内涵的提升、学生素质的全面发展。由此，学生行为习惯的养成工作确立了从“雅行教育”抓起。所谓“雅行”，“雅”是正规、标准的行为规范，是内外兼修的品行气质，是精神修养不断提升而外显的高尚风范;“行”是知行合一的行为准则，是在长期实践活动中培养出的较稳定的行为习惯。“晨思暮省”是孩子们一天的必修课。通过“晨思暮省”的锤炼让学生反省自己的言行举止，给学生每天进行一次自我唤醒的过程，在这个过程中，学会思考、学会反思、学会不断修正自己的行为，从而走向一生良好行为习惯的践行之路。 二、雏鹰少年，创优争先 结合学校特色，以学生个性发展为目标，开启“雏鹰少年创优争先”综合实践活动。①制定并出台《雏鹰美德少年创优争先综合素质评价的实施意见》，以评价细则中的五大类十五个系列为依据，设置了“诚信守礼雏鹰少年、助人为乐雏鹰少年、孝老爱亲雏鹰少年、自强自立雏鹰少年、爱校乐学雏鹰少年”等五类雏鹰少年，并设立相应奖章。确定各主题活动相应的基础章、兴趣章和特色章，让奖章走进综合实践课程，并作为综合实践课程的评价方法，使争章的過程体现在活动的全过程，努力构建综合实践的评价新体系。②结合学校书画考级、梯航阅读、六一学科竞赛、七彩社团活动等平台，通过竞赛与社团展示活动，评选具有个性特长的“雏鹰少年”，营造学生积极向学行为。③利用六一儿童节表彰、国庆节表彰等节点，评选出各类“雏鹰少年”，为全校学生树立典型，营造“创优争先雏鹰少年”的良好氛围。④树立“雏鹰少年”典型，利用学校雏鹰小广场的宣传栏、广播室、学校公众号平台等，宣传雏鹰少年的典型事迹，起到评选一批、教育一片的作用。 三、横向延伸，打造家校共同体 一个对社会有积极贡献的人，一个能为社会创造价值的人，务必具有备德才兼备的品格，而在这一完善品格养成的过程中，家庭教育占据着先行的主导作用。因此，德育工作不仅仅是学校的事，更是家庭不可忽略重要部分。我校处于城乡结合部的新区，建校时间仅16年，家长本身的素质及家庭教育水平相差甚大。因此，要提高学校的德育工作就不能忽略这庞大的家庭教育体系。我校自成立家长学校以来，就积极开展家长学校资源，让更多家长参与到学校德育工作当中来。①举办家长智慧课堂，引导家长积极参与到学校的雅行教育中来，每学期举办一次家长会、一次家长开放日，结合家访、家长会分层分批次进行有针对性的家校联系研讨，让家长关注学校活动、关注学生课堂。家长已成为雅行课程的主体，通过参与，家长也不断修正自身的言行，并积极投入学校德育研究工作，探讨并促进孩子全面而个性化成长。②推行赏识教育，激发“雏鹰”内在成长力。有些家长糊涂地认为：病要大夫看，孩子要老师管。因此，他们把教育子女的责任完全推给了学校，寄希望于学校。他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要，平时不注意督促管教，一旦孩子出现失误，除了大打出手，就是口吐秽语，严重伤害了他们的自尊心，使之丧失了自信和勇气。因此，有的家长一直以“养狗”的方式培育子女，学生缺失独立自主、自我成长的动力。学校以“雏鹰少年”争创活动，让更多家长以典型引路，赏识别人的孩子的同时赏识自己的孩子，推动孩子形成强大的内趋力，自主成长，共同投入到打造“雏鹰少年”的行列中来。③“习”综合实践课程，培育家国高尚情怀。整合学校、家庭、社会多方资源，让不同岗位的家长走进课堂，结合各类法定节日、传统节日、重大历史事件纪念日等特殊意义的时间节点，发挥不同工作岗位家长的工作特色与特长，为学生展示不同的校内外实践课程，引导学生与家长进一步弘扬民族精神，增进爱国情感，培育家长与学生的家国情怀，共同投入到“习尚”的爱国教育体系中去。 每一个“雏鹰少年”的成长，每一颗高尚灵魂的锤炼都离不开每个家庭、每个老师的精心培育与涵养。少年的成长需要“晨思暮省”，而作为德育工作的我们，更需要在德育创建工作中把握好时代的脉搏，思佳策索良方，方能培育出品行高尚的完整社会人。 |
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