| 标题 | “互联网+”背景下小学数学课堂教学中个性化学习效果评价 |
| 范文 | 张艳 摘要：互联网+教育”理念的诞生，加快了教育产业化的步伐，使得先进的教学资源可以覆盖到更多地区。而且，在这个互联网技术和计算机技术不断发展的时代，传统的“一片黑板-一支粉笔-一本教材”的教学模式将被打破，教育工作者拥有了更多的教学素材和工具，进而产生了多种教学形式。所以，一线教师要有意识地将“互联网+”带入到小学数学课堂中，这样不仅可以改变数学枯燥、乏味、抽象的学科形象，还可以在课堂中调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，可以培养学生的逻辑思维能力、想象能力、知识运用能力等，一举多得。但，针对这种“个性化”学习效果缺少一些公平合理科学详实的教学评价。因此，本文将结合笔者日常教学中的一些互联网+模式教学手段下学生的学习反馈进行综合性评价，希望对教育工作者有所帮助， 关键词：互联网+;小学数学;个性化学习;效果评价 提起小学数学课堂教学改革，很多教师都喜欢的做法就是将“互联网+”概念引入到日常教学中来，借助诸如微课、慕课、双师教学等多种互联网教学手段进行数学教材知识讲授。客观来说，此类教学方法真的好吗？效果怎样？很多小学数学教师都无法准确分析，这就让“互联网+教育”在小学数学课堂教学中的运用存在了一丝的“盲目感”。我们都知道知识的教授应该和医生的看病开药方一样，需要找到学生的知识学习的难点和薄弱点进行针对性“治疗”，而非“病千万变，而药不变”。并且，我们还需要清楚一点，就是越来越多的小学数学互联网教学需要借助家长的手机进行授课追踪和知识解答，那么学生利用手机是否真的在学习的问题就很难把控。因此，对互联网+背景下小学数学教学课堂中个性化学习效果评价也需要综合家长的意见进行全面分析，以下是笔者的鄙识拙见。 一、小学数学“微课”教学效果评价 总体来说，学生学习可以分为两部分，一大部分是在学校进行的课堂教学，这部分是依托教师群体进行知识讲解和拓展;一小部分是学生在家庭中的自学阶段，这部分主要是学生进行新学知识的掌握、巩固和提高，是对新学知识的综合运用，进而完成教师布置的家庭作业。然而，微课的引入对提高学生完成家庭作业的效率有了很大帮助，教师可以根据教材内容，为学生进行合理的學习计划安排，提供给学生在线学习资料，让学生进行网上在线学习，从而巩固学生新学知识。同时教师可以利用班级QQ群为学生进行在线解答，帮助学生进行知识的巩固掌握与运用。 微课教学在推广初期受到了数学教师群体的追捧，理由很简单，数学知识的教授和学习较为枯燥和抽象，学生们很难通过干瘪的问题叙述很清晰的了解教师所要表达的关键部分，而微课引入充分化解了数学教学的“尴尬”情况，学生了乐于在这种教学短视频中学习。例如：在教学《分米和毫米》一节时，只是口头表述很难让学生们了解到分米和米、厘米、毫米三者之间的关系，以及大小比较。笔者则利用微课将干瘪的数学知识变成了形象生动的短视频，借助比较让学生们快速理解分米和米、厘米、毫米的定理和区分以及大小。 教学活动结束后，笔者还向班级群里上传了一些关于本节的教学视频资料，帮助他们进行课下知识复习。在通过学生以及家长的交流，他们一致认为微课教学模式有利有弊，大多数学生认为这种教学手段较为新奇，能够调动他们的知识学习欲望，但是经历过数次微课教学后他们的学习兴趣明显降低，家长也开始担心微课教学是否真的能够一直保持其高效的特点，对于学生接触手机和电脑等设备他们不能够完全掌控，孩子利用手机或者电脑是否一直持续性学习也值得反思。总的来说，在互联网+背景下，微课教学仍具有一定的优势，但是作为教师我们需要注意的是，学生利用设备的用途，以及微课视频的知识解答是否相识，存不存在遗漏等等。 二、小学数学“双师教学”模式评价 在线“双师教学”模式是指：业内名师进行网络直播在线教学，进行整体知识讲解，课堂教师辅助教学，进行学生听完网络直播教学后的答疑工作和巩固练习辅导工作。在小学数学日常教学中应用此种模式可以让学生就是接触名师课堂，同时可以调动学生的学习兴趣，在课堂教师辅助教学时进行查漏补缺，完善知识要点，进行知识巩固;课堂教师还可以学习名师的教育教学方法，知识讲解方法，提升自身的业务能力，一举多得。比如：在教学《统计和可能性》一节时，笔者找到一位小学数学教学名师为学生们进行知识讲解和分析。不过在讲解过程中笔者发现，部分学生不能够跟上教师的讲解速度，他们对于授课教师的知识讲解方式存在这一定的疑问。我们都知道一点，人是一种具有习惯认知的高级生物，小学生在熟悉了一种知识讲授模式和状态后对待陌生的讲授方式需要一定的适应阶段，但是“双师课堂”并不能每天都进行，这就容易对数学知识的讲解存在一定的风险。也就是适应能力较强的学生可以很快融入授课教师的知识讲解思路，适应能力较差的学生则需要一定时间进行适应，在适应的这段时间内学生的学习效率就不能够得到保障。因此，我们对“双师教学”模式的评价是好的，但是我们需要找到契合学生学习习惯的名师进行讲解，从而缩短适应时间，提升教学效率。 综上所述，笔者认为积极迎合“互联网+教学”在小学数学日常教学中是没有错的，值得提倡和推广，但是在具体实施过程中，我们不能够“盲目”进行，需要考虑的因素很多，需要改革的地方很多，只有逐步改革才能够帮助学生们快速完成知识学习和积累，从而不断发展不断进步。 参考文献： [1]张燕. 网络学习行为分析与个性化学习平台模型构建[D].西安电子科技大学，2015. [2]金丽晶. 信息技术支持下小学数学个性化学习模式的设计与实践研究[D].东北师范大学，2012. |
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