| 标题 | 论高职中文系外国文学课程教学的困境与出路 |
| 范文 | 邱薪颖 【摘要】国内高职院校的中文系外国文学课程的具体教学观点、教学形式以及教学效果反馈机制在很多层面都存在着一定的欠缺和不足。现有的教育方法难以满足新时代的人才需要，高职院校必须进行观念革新，才可以帮助自己走出泥潭，提高教学效果与效率。 【关键词】高职；中文系；外国文学课程；教学困难；处境 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 究竟外国文学是什么呢？其实它就是除了中国文学以外的来自不同国家的文学。国内高职院校的中文系基本上都有着外国文学课程，而且这门课程对于整个培养体系而言有着非常重要的作用。由于经济发展迅速，文化交流加强，中文系也不能完全脱离世界背景而独立存在。国内的高职院校相继根据国家教育部的要求进行了调整，但是也有不少院校依旧根据过去传统的观念进行教学，这就对学生的学习效果产生了非常不好的影响，院校的教学效率也会因此受到影响。 一、高职中文系外国文学课程教学的困境 （一）教学形式 近几年，外国文学的教学在高职院校依旧处于比较尴尬的地 位：教师大多习惯于对各个国家的文学分开进行教学。其主要形式还是以教师进行知识讲授为主，这种知识讲授的基础是教学大纲。在进行讲解的过程中，教师常常比较关注的是思潮、运动、文学流派、作家的背景知识等等文学史内容。面对这样的知识讲解，学生习惯于简单地听课，机械地进行内容记录，最后在考试的时候对知识进行机械地记忆。这将导致学生对学习的兴趣渐渐消磨殆尽，很难建立起完整的知识体系。作为人类历史上的辉煌历史和宝贵遗产，外国文学经典对于文学史而言意义重大。近几年由于新媒体技术的迅速发展，传统的纸质阅读已经很难引起受众的阅读兴趣，有些教师也和普通人一样，并没有对文本本身进行认真研读，仅仅会照本宣科，这样的模式是很难使学生感到信服和感兴趣的。 （二）教学方法和教学手段 教学方法和教学效果之间存在着直接的关系，这一点在外国文学上表现得格外突出。对于文化传统以及文学审美习惯，东西方之间有着较大的区别。高职院校的学生对于西方文化历史、相关地方风俗的了解比较有限，当他们学习相关文学作品的时候很容易受到这种知识面上的桎梏，难以领悟到文学中的精髓和灵魂。现在的高职院校常常采用的教学手段还是比较传统的，教师一味地讲解，并没有注意到学生的接受情况，学生对于知识学习并没有参与热情和参与兴趣。尽管不少的高职院校老师已经开始利用多媒体进行文学讲解，但是这种利用依旧停留在初级阶段。对于多媒体教学的利大还是弊大，学界还在探讨，但是有一点大家已经达成共识，那就是不管利用什么样的方法，只要学生喜欢，能够帮助知识讲解，就是好方法、有意义的方法。 二、高职中文系外国文学课程教学的出路 （一）引进先进的比较文学观念 这样一种教学观念并不简单，它将能对整个教学活动产生非常深刻的影响。外国文学和我们接触到的翻译过来的外国文学还是有着一定的区别的，所以教师在进行外国文学课程的讲解时，需要把外国文学教学和比较文学教学进行必要的统一和整理。这二者彼此难以分割，关系密切，但是又不尽相同，存在着不同和差异。所以，教师在进行教学的时候，需要把握好翻译文学的特点和限制，这对帮助学生弄清楚所学知识有着非常重要的意义和价值。 （二）探索新的教学模式 现在的外国文学教学模式有着不小的漏洞，不少的高职院校教师都在探索着符合高职院校需要的教学方法，他们提出了一些新的观点。其中最为受人欢迎的，就是将外国文学阅读和影视观赏进行有机结合，帮助学生了解外国文学作品的风貌，随后安排学生进行讨论。这种模式和传统教学模式有着较为明显的区别，它能够帮助学生在有限的课堂时间里，学习相关知识，对外国文学作品产生一种概况式的认知，进而产生学习兴趣。这对于推进高职中文系的外国文学教学有着非常重要的意义。 （三）用问题带动教学 问题是学习的金钥匙，教师应该对课堂讲解的知识点进行必要的安排和计划。对于那些需要重点解决的问题，教师应该事先准备好有意义的，能够为学生所探寻的问题。教学活动做好是以问题为起点的，这样做能够引起学生的学习兴趣，使他们积极主动的进行学习，提高学习效率，更好地完成教学目标。比如在讲解中世纪文学的时候，教师可以问学生，在宗教统治的时代，文学是以怎样的形式存在的？当学生能够很好地回答出这个问题之后，教师可以继续问，什么是基督教？其本质又是什么？基督教文化相较于古典文化表现出了哪些不同和矛盾？利用这些看似分散的问题，教师能够帮助学生慢慢理解四大文学现象，进而掌握中世纪文学的精髓。这对于提高学生的学习能力非常有效。 （四）倡导研究性教学 什么是研究性教学？这种新形势的本质就是将师生的位置进行对调，使教学活动的中心真正回归到学生身上，这种观点反映出的就是著名的建构主义理论。这样的教学方法可以帮助学生主动去探索和发现，使他们能够发挥主观能动性去发现问题、解决问题。在这样的过程里，教学可以帮助学生真正学会知识，提高他们的思维能力和动手能力，这样的方法能够帮助教师实现最好的教学效果。在学生的研究过程中，他们可以获得更多的掌握知识，运用知识的机会，教师可以利用小组展示的方法帮助学生将自己的想法表达出来，这对于提高学生的学习信心同样有着重要的价值。 三、结语 外国文学教学活动对于高职院校而言，并不轻松。究竟应该怎样面对新的挑战，真正解决教学过程中的困难，提高学生的学习兴趣，值得每一个教师进行深入思考。 参考文献 [1]林精华，吴康茹，庄美芝.外国文学史教学和研究与改革开放30年[M].北京：北京大学出版社，2010. [2]曾艳兵.外国文学学科的困境与出路[J].天津师范大学学报，2008（01）. [3]谢娜菲.网络时代与外国文学教学[J].文教资料，2009（9）. （编辑：陈岑） |
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