| 标题 | 鼓励学生大胆质疑，构建智慧型的小学数学课堂 |
| 范文 | 梁斌 摘要：所谓智慧型的小学数学课堂是指学生具备一定的知识探究能力，學生能灵活运用所学知识，并在此基础上进行创新，建立数学知识与周围事物之间的联系，掌握了学习数学的方法，教师能够挖掘学生潜在的能力，正确指引学生形成系统化的学习模式，善于调动课堂气氛，有效地将数学思想渗透到教学活动中。质疑是智慧型课堂构建的基础，因此小学数学教师要给学生提供质疑的机会，鼓励他们提出针对性强的问题，逐步提升他们质疑的深度，从而提高学生的数学学习能力。 关键词：小学数学;质疑能力;智慧教学 一、借助情境营造轻松的环境，消除学生的紧张心理 小学生在面对教师时会比较紧张，特别是教师以严肃的表情上课时，他们会更加小心翼翼，当教师让他们发问或者回答问题时，他们会担心出错而缺乏主动性，结合小学生的这些心理，要培养他们的质疑能力，就要营造轻松自在的环境，使学生敢问，同时教师还要鼓励和表扬他们，增强他们质疑的信心。比如在学习整数的加减混合运算时，教师将全体学生分成两组，模拟上下公交车的情景，一组学生在教师的提示下完成相应的动作，一组学生认真观察，教师充当公交车司机背对学生，教师提示：第一站上来了8个人，有八个学生站起来，教师接着提示;第二站上来了10个人，又下去了5个人，有学生站起和坐下，这个时候让另一组的学生讨论其中的数学问题，让学生自由举手并说出问题，有学生问：“最后公交车上有几个人？”“上公交车的总共有多少人？”以这样的方式调动了全体学生的积极性，也让学生更加快速地掌握了课堂内容，也锻炼了学生的质疑能力。 二、教给学生质疑的技巧，使学生善于发问 授人以鱼不如授人以渔，要让学生善问，就要教授给他们质疑的技巧，让学生了解可以从哪方面进行提问、该怎么用数学语言表达等。比如教师在讲授多边形的面积时，可以引导学生回顾以往所学的长方形的面积计算方法，建立新旧知识之间的联系，让学生找到知识的矛盾点，从而引导学生质疑，有些学生会问：“长方形的面积与长和宽有关，多边形的面积与什么有关？”“怎么用长方形的面积推导出其他四边形的面积？”“遇到不规则的四边形该怎么计算面积？”当学生提出问题后，教师再耐心地为他们解答，并引导他们自主寻找答案，这样就可以提高学生的学习效率，发展他们良好的质疑能力，完成构建智慧型课堂的目标。 参考文献： [1]李新球.小学数学教学中如何培养学生的质疑能力[J].小学教学研究，2015（08）. |
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