| 标题 | 在视唱练耳教学中培养艺考生的乐感 |
| 范文 | 梁家国 【摘 要】本文针对艺考生的实际情况，论述在视唱练耳中培养考生乐感的做法，提出强化音准节奏、提高听记能力、联通基本环节等训练方法，以帮助考生夯实基础、把握关键、内外结合，培养良好的乐感，更好地应对高考的专业课考试。 【关键词】视唱练耳 艺考生 乐感 音乐素养 【中图分类号】G? 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2019）10B-0162-02 参加高考艺考的学生需要达到专业课和文化课两项合格标准。视唱练耳是艺考生必须掌握的基本技能，也是众多院校考查艺考生专业能力的重要方面。但很多的艺考生都是“半路出家”，并没有任何的基础，这就需要教师加强视唱练耳教学，培养艺考生良好的乐感，帮助考生顺利考入理想院校。 一、强化音准节奏，夯实基础 音准节奏主要以音阶为主，是比较基础的内容，对音准的把握，我们通常将重点放在视唱上，通过视唱来熟悉和体会歌曲，进而对音阶有大体上的把握。 （一）视唱音阶，体会半音。音阶就是按照一定顺序排列的一串音，是音调的一种表现形式。对于藝体考生来说，视唱练耳要从最基本的内容练起，教师通常会从音阶开始，作为切入点，引导学生练习。标准音阶分为七个调系，C 大调作为最基本的音阶，是学生最初接触的内容。在试唱音阶的过程中，教师要引导学生边唱边听，通过耳朵和嗓子的声音控制，进行细致的体会。 例如：教学“C 大调视唱课”时，学生接触了音阶的一些基础知识，包括“大音阶”“小音阶”，还有简单的全音、半音介绍，笔者一边介绍一边向学生示范全音和半音，作为一个联系组，学生自己听和比较。在半音的练习中，学生伴随着音阶的感觉跟着视唱，反复练习。小音阶的第 2、3 音之间半音，学生掌握得比较快，但笔者发现一些学生对第 5、6 音之间的半音更有体会。在学生视唱的过程中，笔者会观察每个学生的状态，注意对学生的感受上的引导，并且及时纠正，让学生用正确的方式去体会，以夯实基础。 音乐知识往往是比较抽象的内容，学生掌握起来比较困难。在音阶基础阶段，将音阶单独展示出来，在学生视唱练习的同时融入一些具体的比喻，引导学生自己直观地体会，会对半音掌握得更加牢固。 （二）视唱经典，做好铺垫。所谓经典曲目就是大家耳熟能详的曲目，是学生在视唱基础环节中必不可少的。学生熟悉了单音阶后，笔者会选择一些比较经典的曲目作为视唱的素材，将旋律和简谱同时展示，先听整体效果，再根据整体内容将曲目分成若干个部分，待学生每个部分达到熟练程度后，再融合到一起，通过这样的一个过程，为后期的单音、和弦音奠定基础。 例如：《欢乐颂》就是一首耳熟能详的短小曲目，也是我们常常作为首选的歌曲。在学生进行练习的过程中，笔者将《欢乐颂》的旋律先播放一遍，让学生对整体的旋律有一定的印象。再分开每个部分，提醒学生注意把握其中的音调、音阶。在对歌曲有一定的熟悉后，笔者带着学生跟着曲调跟唱，这个环节是重点，学生的音色、音准把握都在教师的引导下，这个时候要先慢后快，先将音阶校准，然后进行反复的视唱练习。这样的一个基础练习，不仅是学生把握音律的一个基础，也是对学生的视唱基础的夯实。在学生对简谱视唱达到一定的掌握程度后，再尝试对学生进行线谱的简单训练，尽可能地给予学生更多的接触和练习的机会。 对经典曲目的视唱往往是提升学生音乐学习效果的一个有效途径，单纯的音阶练习会给学生一种“难以下咽”的感觉，也会给教学增加难度，而把一些短小的经典曲目作为学生进行练习的基础素材，有助于提升学生的视唱基础学习效果。 二、提高听记能力，把握关键 艺考主要是弹唱考试，而弹唱的曲目一般都会在准备的过程中接触到，考生由于紧张的因素往往会出现记忆方面的各类问题，教师在平时要提高艺考生的听记能力。 （一）模唱单音，熟悉音高。单音是最基本的音阶练习，听记单音的能力直接影响着后期对和弦音的把握。为此，在基础阶段，教师要选择一些比较简单的单音，引导学生开口模唱。同音阶的视唱相似，在单音的模唱方面，也要让学生真正地开口练习，熟悉不同的音高，让学生能够掌握最起码的标准音的音高。 例如：“单音模唱课”是针对单音进行基础练习的课堂。课堂上，教师以基础音“C”大调音阶作为学生首选练习的内容。每个学生要先倾听单音，进行记忆。从低音开始，往高音方向进行变化，先听后唱，每次将前一个单音唱出，然后唱出相邻的高一个音调的单音，反复熟悉相邻单音之间的变化，逐渐就会对每个单音的音高有一定的了解和掌握。在这个过程中，学生的状态和表现是不同的，教师要注意观察学生的表现和掌握的程度，针对音高掌握比较慢的学生，进行特别的练习，让每个学生都能扎实掌握基础。 “基础不牢，地动山摇”。基础阶段的练习是关键，不能过于着急，教师要尊重学生的表现，及时抓住学生的错误表现，鼓励为主，对接受慢的学生教师要多领着反复练习，给学生足够的空间去体会，最终让全体学生都能逐渐掌握音高。此外，在平时的练声发声时，教师也应引导学生在练习前对单音进行基础模唱，利于发音和倾听更加准确。 （二）模唱和弦，形成节奏。和弦音包括变化音和双音，是有一定难度的。学生在最初接触和弦音时，或多或少地会有一定的畏难情绪，降低了对音乐的学习兴趣。为了更好地过渡，教师可以采取让学生进行模唱的方式，一段和弦音，学生先对其中的单音、变化音、双音在简谱上标记出来，熟悉乐谱后，会有一定的想法，再开始进行练习，逐渐增加难度，最后形成一段段节奏。 例如：《欢乐颂》原调是 D 大调，音阶则是由 23#4567#12 构成，从音阶上，可以看出其比较完整，变化音的模唱能给学生一个良好的练习机会。我们从原调开始，学生对和弦音进行第一次模唱，先选择前一部分的单音，准确唱出后，再一个连一个地唱出来，准确把握音之间的内容。在节奏的把握上，可以借助节拍器，先准确把握这首曲目的拍节，按照拍节的间隔，学生不断地熟悉，最后进行整体和弦的模唱，把整体的音律模唱出来。有很多的曲目都是学生练习和弦的较好的素材，而教师需要在学生练习的过程中对学生给予细节上的关注，把握学生不同阶段的进步和不足，对学生进行更多的促进和引导。 |
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