| 标题 | 借助绘本促进幼儿早期阅读 |
| 范文 | 王丽娟 绘本是一种生动、有趣的儿童读物，在实际的阅读过程当中，幼儿不仅能够快速地了解绘本中的故事，同时也能够学习绘本中的知识和方法，这对于幼儿德智体美劳全面发展十分有益。因此，在进行绘本阅读教学过程中，教师必须要充分考虑幼儿的年龄特征和个性特点，结合实际的绘本阅读教学需求，科学合理地开展幼儿绘本阅读教学，这样才能全面的提升幼儿的语言技能和阅读兴趣。 在绘本阅读教学过程中，教师必须要充分考虑幼儿的特性，有针对性地进行多样化的绘本选择，利用生动有趣的元素来全面激发幼儿的阅读兴趣和热情。另外，还必须全面加强对幼儿的关注，及时根据幼儿的阅读情况对其进行有效的指导和引导，并充分地借助家长的力量来引导幼儿自主地进行绘本阅读和思考。这样不仅能够为幼儿提供更多发展想象的空间，同时也能使幼儿的综合阅读能力得到较为显著的提升。 一、通过合理挑选绘本促进幼儿早期阅读能力发展 大部分的幼儿形象思维较为活跃，对于新鲜有趣的事物总是保持着较强的好奇心，但自身的理解能力和辨别能力相对较弱，并不能够快速地理解和掌握抽象复杂的知识。因此，在具体的绘本阅读教学过程中，教师必须从幼儿的情况出发，，充分考虑各阶段幼儿的培养要求，科学合理地对绘本教学内容进行选择和创新。 例如，针对年龄较小的幼儿，教师可以让其阅读一些与生活常识或生活现象有关的绘本，如《我去刷牙》《拔萝卜》《大卫，不可以》《月亮，晚上好》等，引导幼儿认真地观看绘本当中的图画，引导幼儿尝试结合自己的生活经验来理解图画的内容，然后，再由教师带领幼儿进行绘本中简单文字的阅读。这样不仅能够让幼儿直观地感受文字和图画的转换，同时也能够让幼儿更好地学习绘本中的知识和行为。针对具有一定阅读基础的幼儿，教师可以在充分考虑幼儿的阅读经验和理解能力的基础上，适当的提高绘本的难度。如，让幼儿阅读《母鸡萝丝去散步》《吃苹果的鼠小弟》《好饿的毛毛虫》《花格子大象艾玛系列》《猜猜我有多爱你》《幸运的一天》等。 二、通过加强教学指导促进幼儿早期阅读能力发展 绘本具有图文合一，生动有趣的特点。在阅读过程当中，教师必须要从幼儿的兴趣入手来进行绘本阅读教学，引导幼兒在阅读和探究过程中掌握文字和图画之间的关系，鼓励幼儿从不同角度来进行分析和观察。在幼儿了解绘本的题目之后，教师可以让幼儿围绕题目来进行故事内容的预测和猜想，让幼儿利用自己的语言进行描述。在幼儿掌握了故事内容和情节之后，教师可以让幼儿从不同的角度来进行故事的分析和假设，鼓励幼儿合理地进行想象和联想。这样才能全面提升幼儿的观察学习能力和创新能力。另外，教师还可以在绘本阅读教学过程中引进先进的多媒体教学技术。例如，在进行绘本《小马过河》的教学过程中，教师可以向幼儿播放《小马过河》的动画，引导幼儿认真观看，并让幼儿尝试利用自己的话来总结故事。在加深幼儿对故事情节的理解之后，再进一步地让幼儿利用最喜欢的方式来进行绘本阅读，并穿插一些阅读方法和技巧的讲解。 三、通过开展阅读活动促进幼儿早期阅读能力发展 现阶段，大部分的绘本的主题是“亲子共读”。教师能够通过引导分析来让学生完成阅读，但却无法使幼儿更好地理解绘本的情感和价值。因此，教师必须要充分借助家长的教育合力，利用幼儿喜闻乐见的方式来引导幼儿自主进行阅读。在日常的教学过程中，教师可以利用QQ、微信、微博等的方式向幼儿家长传达亲子阅读任务，要求家长根据幼儿特性来选择不同的亲子阅读绘本进行阅读，如，《木偶奇遇记》《布克和贝塔》《要是你给老鼠吃饼干》《逃家小兔》《小老鼠分果果》《没有你，我怎么办》。在阅读过程中，家长可以结合自己的人生经历和生活体验对幼儿进行引导，这样就能够让幼儿更好地了解故事的情节和道理。还可以定期地开展不同主题的亲子阅读活动，引导幼儿家长积极参与，这样才能在潜移默化的阅读当中全面提升幼儿早期的阅读能力。 综上所述，在进行绘本阅读教学过程中，教师必须要将幼儿作为阅读的中心和主体，及时的根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、个性特点、理解能力等多方面情况来进行教学内容和教学方法的创新，用幼儿能接受理解的方式对其进行有效的指导和引导。另外，教师也可以根据学生的成长需求，在绘本阅读教学过程当中科学地引入家园合作和多样化亲子阅读活动，这样才能为幼儿早期阅读能力的全面提升和绘本阅读教学的深入开展奠定良好的基础。 【作者单位：张家港市港口幼儿园? 江苏】 |
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