| 标题 | 培养学生数学符号意识研究 |
| 范文 | 简佳玲 数学是一门较为抽象的学习课程，小学生由于缺乏思维能力和逻辑能力，对数学难以理解，数学学习对他们而言相对困难，却又是一门十分重要的知识。学生在数学学习过程中会接触到很多数学符号，如果对这些符号掌握得不够熟练，只能增加其学习数学的负担。但是如果学生可以熟练掌握并且运用数学符号，数学学习的难度就会在一定程度上有所下降，使学习数学的负担得以减轻。 数学符号是数学学科专门使用的特殊意符，是含义高度概括、形体高度浓缩的一种科学语言，是适应数学思维特点的需要而产生的理想化的科学书面语言。在小学数学教学过程中，教师除了教给学生数学知识，还要教给学生一些数学语言和数学符号，并且帮助学生熟练地掌握和使用，从而简化数学学习。本文主要分析培养小学生符号意识的重要意义，并进一步探究培养小学生符号意识的策略。 一、培养小学生符号意识的重要意义 在数学学习过程中，学生需要接触大量的数学符号，所有的数学符号和数学语言对于小学生而言都是陌生的，需要从头开始一点一滴地学起。近年来，教育界、數学教育界越来越注重对学生数学符号意识的培养。数学符号是对一些数学语言的简单表达，小学生一旦学会了数学符号，学习数学就会变得简单很多，减少了学生在数学表达上的烦琐性。另外，学生一旦熟练运用数学符号之后，看到特定的数学符号便知道所代表的含义，并会对这些数学符号形成条件反射，减少思考的烦琐性，从而降低学习数学的难度。比如数学中“×”的含义，乘法是小学生相对难以学习的一种计算内容，但是将“×”引入数学后，学生看到这个符号会形成条件反射，从而进行乘法计算，降低理解上的难度。 二、小学生符号意识的培养策略 （一）紧密联系生活，建立符号意识 数学是一门和生活紧密结合的课程，教师在教学过程中一定要联系生活实际进行教学，结合生活实际让学生建立符号意识。生活中到处充斥着符号，符号在生活中有着十分广泛的应用。例如，男女厕所的区分，公共场所禁止吸烟和安全通道等，都是通过标志或符号来提醒人们的，而不是采用语言文字。这些符号具有很强的标志性，可以时刻提醒人们，然而又避免了使用语言的烦琐。并且这些符号都是简单易懂的，人们每时每刻都生活在一个符号的世界中，小学生也是如此。教师可以借助这些生活情境中的符号来树立小学生的符号意识，可以带领学生走出教室，去发现生活中的符号，并且细心为学生讲解每一个符号所代表的含义，不仅可以让学生更加了解自己所生活的世界，同时可以让学生建立符号意识。 （二）结合日常教学，形成符号意识 数学符号作为一种特别的数学语言，是进行表示、计算、推理和解决数学问题的重要工具，通过数学符号可以让复杂的数学表述变得简单、明了。熟练运用数学符号对于学生的数学学习是极为关键的，当学生可以熟练运用数学符号之后，数学学习难度会在很大程度上有所降低。教师在日常教学过程中要引导学生学会运用数学符号，例如在讲解“商是一位数的除法的时候”，教师可以首先为学生创设情境：现有20个苹果分给5位小朋友，试问每位小朋友可以得到几个苹果？学生可以借助各种自己的方法来得到结果。当学生借助自己的方法得到结果之后，教师再引入除法这个概念，接着进一步引导学生抽象出算式“20÷5=4”。通过这种方式，首先让学生对于知识有一个认知，之后再从中抽象出数学算式、数学符号等，这样可以让学生对每一个数学符号有一个整体认知。这有助于学生熟练掌握并运用这些数学符号，形成数学符号意识。 （三）激活学生思维，强化符号意识 学生学习数学是一个信息接收、处理、反复，直到形成思维定向的过程，在这个过程中，学生的思维活跃性对于学生的数学学习效率发挥着极其关键的作用。教师要想提高学生在课堂上的学习效率，就一定要提高学生在课堂上的思维活跃度。因此，要强化学生的符号意识，就必须激活学生的思维。在课堂上要注重进行师生互动，引导学生融入课堂学习中来，在学生思维较为灵活的时候，通过举一反三的方式来调动学生的课堂思维活跃性，进而让符号意识得到强化。例如：可以将练习中的“a+28”改为“b-28”，还可以对学生提问：“老师比小林大8岁，那么老师在28岁的时候小林是多大呢？”通过这样的练习，可以更好地激活学生的思维，强化学生的符号意识。 三、结语 数学符号的创设是为了人们更好地研究数学，简化数学学习和研究使用过程。所以教师在课堂上一定要逐步建立学生的符号意识，让学生熟练地掌握数学符号，并且善于运用数学符号。让数学符号更好地服务于学生的学习，从而减轻小学生的数学学习负担，提高其数学学习效率。 【本论文系2018年度漳州市基础教育教学研究课题“小学生符号意识的培养研究”（立项批准号：ZPKTY18119）的研究成果】 |
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