| 标题 | 借力新媒体实现语文“立体式”教学 |
| 范文 | 张海凤 伴随着网络信息技术的不断发展，新媒体时代已经到来，它正在不断改变着传统意义上的语文教学，推动语文教学走向了“立体化”发展的道路。借助新媒体的网络手段，可以进一步拓宽文本教学的渠道，延伸文本教学深度与广度，培养学生的自主学习能力，提高学生的语文综合素养。 当今社会，已经进入了“互联网+”时代，手机和网络的普及，正在不断影响着我们的生产和生活。新媒体时代与传统的媒体时代有着本质的区别，新媒体时代涵盖着各种数字化媒体形式，包括传统媒体、网络自媒体、数字报刊等。借助新媒体，改进教育教学方式，成了必然的趋势，它必将改变教育教学的宽度和广度。作为一名小学语文教师，笔者一直在探究新媒体与小学语文教学的融合。笔者通过创设生动活泼的学习氛围，打破学生在空间和时间上的限制，让枯燥的知识变得形象化和趣味化。尤其在小学语文文本教学中，新媒体的合理运用，实现了语文学习的“立体化”，改变了传统的教与学方式，让学生在抽象的知识与思维之间架起了一座桥梁。本文从以下四个方面探讨了新媒体与语文文本教学的融合。 一、上传课文音频，预习文本 预习是小学生语文学习的一个重要步骤。语文课标中明确提出以学定教的教育教学理念。这一基本理念，明确地确立了学生学的主体地位。学生的学习要先于教师的教，即教学活动的开展是建立在学生的预习基础之上的。由此可见，预习是语文学习的重要任务。学生预习课文的主要方法是以读书为主，侧重对文章大意的梳理，然而如何读好书成了预习的重要一环。正确、流利、有感情地朗读文本是语文学习的首要目标。那么如何在教学中，指导学生有效地进行朗读预习呢？对于家长来说，这是个难题，因为缺乏方法的指导，家长对孩子朗读正确与否，无法评价，而新媒体却可以解决这个难题。笔者尝试以下方法解决学生朗读预习的问题，首先成立了家校互动微信群，群名设计成“最佳朗读者”。教师每次布置朗读任务时，先是提醒学生在家里多读几遍，直到自己能都把字词句读得通顺和流利了，再上传自己觉得最好的一次录音。根据家长的反映，学生很在意自己的发音和熟练程度，会很自觉地多读几遍，都希望提交的是自己最佳的录音，成为“最佳朗读者”。此时教师可以作为最忠实的倾听者或者是观众，对学生的朗读给出具体评价，或者为相关句子做出范读，在班级形成了浓厚的朗读预习氛围。 二、创设3D意境，走进文本 新媒体在3D的应用中有着特殊的优势，它集声、画、色、乐于一体，形成了色彩鲜艳的画面、栩栩如生的形象、逼真还原的場景，这些都为学生的学习创设出了令人难以想象的效果，让学生仿佛置身其中，对文本中的人、物、景触手可及，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生探究知识的欲望。如在教学统编版教材《荷花》一文时，行文中可以清楚地感受到作者对荷花的喜爱，然而由于学生对荷花比较陌生，无法唤起学生的感性认识，教师可以借助新媒体“3D”图，采用情境教学法，让学生体会作者喜爱荷花之情。在课堂上，教师先是告诉学生今天老师将采用新媒体手段，带领大家到荷花池参观，学生兴致勃勃;老师让学生紧盯着屏幕显示的“3D”效果图，这时公园里的荷花池呈现在了学生的面前，教师结合课文录音，当学生在“3D”效果图面前，配合优美的词句介绍，仿佛置身于荷花池中，达到了人景合一的境界。 三、开展互动阅读，链接文本 课标强调要积极地拓宽学生语文学习和运用的资源。在现行教材的后面有“我爱阅读”这一板块，其中的故事简洁，教师可以以此作为拓展学生语文学习和运用的基点，让学生学习更多相关的知识，拓宽学生的学习视野。然而对于这种补充式的阅读，传统的教学方式很难实现。这时，网络教室或者是E教室就可以让孩子进行互动阅读，拓宽文本资料。如在学习“我爱阅读”中《鲁班造锯》时，文章中只呈现鲁班造锯这一个故事，关于鲁班的其他发明并没有提及。教师可以借助网络教室或者E教室，让学生通过网络查找对鲁班的介绍，以及鲁班的其他发明，增加学生对于鲁班的认识。这样，学生不仅掌握了拓宽语文学习的方法，更加加深了对鲁班的印象。 四、采用空间展示，激活文本 作为语文教师，我们非常清楚，学生的写作能力离不开多读和多写。然而在实际的语文教学中，教师经常会发现，很多学生是不愿意写作文的，而恰恰就是这样的学生，会经常在自己的QQ或者微信空间里，将自己身边的所见所闻及时地记录下来。因此，教师可以借助新媒体，将写作移步到QQ空间里。当学生在学习完《轮椅上的霍金》后，教师布置了以下的作业：学完了这篇课文，我想大家对于霍金都有自己的认识，面对这样一位伟大的科学家，你们肯定有不少话要说，今晚就请大家把你想说的话记录下来，提交到自己的QQ空间。学生在听到这个作业后，惊喜万分，看来这份作业激起了学生写作的欲望。晚上，笔者拿出手机，浏览学生的空间，欣喜地看到大家有感而发，真实地写出了自己的心声，笔者也对他们做出了评论。新媒体手段，让学生的写作能够在大众面前进行展示，长期坚持，学生的写作水平将会不断提高。 综上所述，新媒体为小学语文学习开辟一条新路径，可以为学生的自主学习提供更多机会，让语文学习更加“立体化”。广大语文教师要充分利用新媒体带来的教学优势，将其与语文课程积极整合，不断优化学生的语文学习过程，提高学生语文学习的思辨能力，最终提高学生的语文综合素养。 |
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