| 标题 | 网络空间环境下的信息技术教学 |
| 范文 | 陈浴民 新时代网络技术的飞速发展，为数字教学资源提供了越来越优越的网络传播环境，促进了数字教学资源的不断丰富，但是资源相对零散，资源价值未被充分挖掘。在现代教育技术的冲击下，很多教师开始尝试线上与线下相结合的学习方式，迫切需要一个用于聚合资源、支持线上与线下混合式学习的平台。网络学习空间应运而生，它可以聚合各种教学资源，包容线上与线下相结合的各种混合式教学方法，充分挖掘资源的利用价值，真正盘活教学资源，更生成了许多新颖的教学方法。 一、网络空间与微课“双剑合璧” 在网络技术飞速发展的时代，微课由于其时长短、体积小，越来越便于传播，价值也不断被挖掘。在教师网络空间普及之前，微课的传播渠道较为多样、分散，教师网络空间的出现，使得微课终于有了可以依托的平台。通过教师网络空间，微课的优势更是得到了凸显，不仅能够发挥其原本优势，更使得学生可以随时随地在有互联网的地方进行访问，实现自主控制，还可以依托教师网络空间的课程学习功能，进行提问、留言等互动操作，与老师、同学实现突破空间、时间的讨论交流。 我校长期指导四至六年级学生利用寒假时间自编电子作文集。寒假时间学生在家中缺乏老师的指导，远程指导也较为抽象，于是信息技术组的老师开发了指导学生运用word软件制作作文集的微课程，并将该微课程上传到“世界大学城”教师网络空间，然后将课程地址分享给学生，让学生利用放假时间先进行自主学习。学生通过课程列表观看学习微课，在“师生交流”页面中进行交流讨论，在“答疑解惑”页面中进行提问，在“课堂作业”页面中完成老师布置好的实践任务。等寒假结束，学生返校上课后，再在老师的引导下，进一步交流讨论，解决在制作作文集时尚未解决的问题。按这样的教学方式，学生通过教师空间进行微课的学习，能够解决大部分典型问题，学生掌握了运用信息技术自编作文集的基本方法和技巧，并制作出了风格各异的个性作文集。这样的教学方式使得信息技术教学不再被局限于课内，更使学生在课外通过教师网络空间，围绕在线微课程进行自主学习，并通过空间互动，获得有效指导。 二、网络空间环境下的情境教学和游戏教学 运用教师网络空间，除了可以在空间上通过展示多媒体素材的方式创设教学情境外，还可以利用教师网络空间的互动功能，实现学生在不同时间、地点在线进行情境交互，让学生体验更为有趣的交互式情境。这样的多人参与的互动情境比传统情境创设方式更为有趣、生动，更能让学生在体验情境的同时，深入学习，在情境中潜移默化。 在信息技术课《电脑硬件王国》中，我创设了几个互相联系的学习情境，包括了导入环节的“寻找王国”、初识电脑硬件的“初入王国”、自主学习认识硬件的“王国藏珍馆”和包含硬件安全知识的“抵御入侵”四个情境。如果结合教师网络空间来创造情境，并加入交互功能，是否可使情境效果得到加强，更好地调动学生自主学习的积极性呢？于是我运用了教师网络空间，在“发现王国”环节，预先制作好一个Flash动画，并上传至福建省教育资源公共服务平台的教师网络空间。在“寻找王国”情境中，学生使用各自的电脑访问教师网络空间，“硬件王国”就藏在迷雾环绕的界面中，学生通过使用王国“流失在外”的硬件——鼠标，可以驱开迷雾，通过不断的尝试，最后找到 “硬件王国”的所在。这样具有互动的探索环节，学生的好奇心被激发，主动地走进课堂。学生发现“硬件王国”后，通过点击“初入王国”按钮，学生就可以放大整个王国，并发现一些基本的输入和输出硬件图标，将鼠标移动到这些硬件图标上，就会自动显示该硬件的文字介绍。学生认识几种常见的电脑硬件后，自动奖励给学生一个Flash小游戏“贴贴看”，通过互动小游戏，学生可以巩固刚刚所学的硬件知识。游戏挑战成功后，出现“王国藏珍馆”的神秘界面，画面里展示着四个宝箱，里面包含着本节课知识难点的四个微课，并辅以文字提示：“硬件王国里有四个难题，请大家到‘王国藏珍馆里找找看有没有相关资料，并挑战相应游戏。”学生通过点击宝箱，观看学习“王国藏珍馆”展示的四个微课。微课观看结束后，通过点击链接，打开包含知识难点的游戏“分一分”，通过游戏考查学生是否已经掌握了学习的难点。在本课中，学生乐于融入教师网络空间创设的互动情境，使得教学借助故事情境的发展逐步推进，教学目标的完成水到渠成。如，在《電脑硬件王国》一课中，还运用了福建省教育资源平台教师网络空间来进行授课，先安装好教学助手软件，再将用于巩固硬件知识的Flash游戏“贴贴看”与“分一分”，上传至教师网络空间中“我的课程”栏目中的“教材资源”里，然后再根据课堂进度适时开放给学生操作。这样不仅可以让游戏资源妥善保存，也便于学生课后进行二次访问，温故而知新，寓教于乐。 三、网络空间环境下的备课新形态 信息技术老师常常遇到这样的麻烦：在备课时利用搜索引擎搜索某种教学资源，但是搜索结果往往鱼目混珠，质量参差不齐，费时费力，甚至有的页面还会包含病毒。而教育资源公共服务平台中提供的教师网络空间聚合了海量教学资源，并且专注于教育领域。网站管理方不断增加优质教学资源，老师们也不断将自己的教学资源上传到教师空间，经过筛查审核后，资源得到了较好的管理与分类，质量得以保证。经过时间的积淀，教学资源成倍增长，教师网络空间必然成为老师们最热衷的教学平台，老师备课时可以更加便捷地找到教学资源，节省备课时间，提升备课效率，拓展课堂内容。在福建省教育厅资源公共服务平台教师网络空间中的“教材资源”栏目里，老师只需添加自己所使用的教材，然后选择相关的课题，系统就会自动罗列与该课相关的教学资源，一目了然，下载与引用快速便捷。 信息技术教学有了教师网络空间的支持，犹如装上一对隐形的翅膀，使得信息技术教学资源与过程性材料得以聚合，使得信息技术教学打破时空界限，实现更为高效的混合式教学新形态。 |
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