| 标题 | 浅析小学语文讲读课与作文教学的有效结合 |
| 范文 | 侯念民 摘 要：主要针对讲读课和作文教学之间的关系进行分析，提出可以结合小学语文讲读课和作文教学的有效措施，希望能为相关人士提供些许参考。 关键词：小学语文;讲读课;作文教学 《义务教育语文课程标准》要求全方面提升学生语文素养，而讲读课可以作为全方面提升学生语文素养的主要途径，并且作文又是体现学生语文素养的主要表达方式，那么也就是说，要是想全面提升小学生语文素养，可以通过有效结合小学语文讲读课和作文教学的形式，从而有效提升小学生的写作能力。 一、讲读课和作文教学之间的关系 在小学语文教学当中，小学语文讲读课和作文教学之间的联系较为密切，不仅要让学生自然而然学会课文内容，还需要在培养学生情感态度和价值观的同时，有效讲解课文当中的写作知识点，从而为小学生后期写作奠定良好基础：第一，字词句的基础。当教师在给学生讲解课文知识点时，需要把重点词给学生讲解清楚。随着教育事业的不断整改，学生所要学习的课文内容和篇目正在不断增多，学生需要学会对多种事物进行恰当的描写，并且还要让學生学会修辞方法的使用，从而为作文做好充足的语言文字基础。第二，在讲解课程内容时需要高度重视讲解文章结构。小学语文课文中有很多文章都是“总—分—总”的结构形式，应当让学生了解“设置文眼、过渡和首尾照应”等文章结构。第三，小学语文教师要给学生讲清六要素，并让学生在写叙事文章时，确保自己写作内容包含六要素。第四，每一篇文章当中都只有一个中心，其他文字则是围绕中心来写，文章主题要突出，不仅要在讲读课中让学生体会课文中心，还要在写作中紧紧围绕中心开始写作，突出主题。教师通过有效结合讲读课和作文教学的形式，进一步提升学生思考能力[1]。 二、小学语文讲读课和作文教学的有效结合 1.针对学生加大作文训练和实践 现如今，小学语文教师要是想有效结合讲读课和作文教学，需要针对学生加大作文训练。而在作文训练当中最为方便的就是口语作文，口语作文包含复述、模仿、叙述和创作几种形式，其中复述是指学生使用自己的语言进行表达已经学习过的课文内容;模仿则是根据自己的生活经历，依照所学课文内容结构进行口语作文;叙述也是根据自己的生活经历，进行随意口述作文;最后的创作，需要学生根据自身生活经历，加大自身想象力或联想，进行口述较高水平的文章内容。将在多样化的口语作文训练当中，高度重视模仿过的课文，合理运用词语，确保整篇文章语句通顺等;作文实践主要是指教师引导学生写作，写作的文章内容是学生仔细观察自然和生活且进行思考后的结果，这样才能确保学生写出的文章具有真情实感。教师可以适当组织学生进行参观，再把参观的过程、内容以及感想表达出来。 2.构建平台训练学生语言表达 小学教育界开展语文课的主要教学目的，就是为了让学生学会如何进行表达，所以，在每节讲读课学生了解和掌握文本内容之后，教师应当为学生构建语言训练平台，促使学生能够在教师所搭建的平台当中，探讨文本的重点段落，或评价文中人物。语文课当中的写作是检验学生字词、语法应用综合能力的一种方式。在语文教学当中，说明文一直都是困扰小学生进行学习的问题，当学生学完一篇说明文课文，并学完说明文众多写作方法之后，学生可以有效运用说明方法，进行仿写自己日常生活当中的事物和场景，达到学以致用的效果。 3.在小学语文讲读课中实现积累 写作是人们抒发自己思想、情感的一种表达形式，同时写作还具有释放性特点，但是写作的前提则是需要进行积累和吸收，所谓“厚积而薄发”就是这个道理，只有这样才能写出具有真实情感的文章[2]。朱熹的“问渠那得清如许，为有源头活水来”就是在表达积累的重要性。而且在《义务教育语文课程标准》当中也曾提出“语文教学需要高度重视积累，熏陶和培养语感”。由此可以看出，在讲读课中不仅需要学生不断积累课文语言，还需要进行积累一些有关课文语言的词汇、片段和句式等，从而为后期写作奠定良好基础。 4.在语文讲读课中掌握写作技巧 在小学语文讲读课教学中，应当让学生在讲读课中充分掌握写作技术。首先，要善于挖掘写作训练重点，因为每一篇课文内容都是精挑细选出来的美文，不仅语言优美，而且每一单元和每篇文章当中都存有自己的写作训练重点，这就需要小学语文教师能够在教学中善于挖掘写作训练重点，全面分析在课文教学中，学生需要掌握的写作方法和技巧，促使学生能够在语言文字训练中充分掌握写作技巧;其次，还需要高度重视文章开头和结尾的结合，开头作为文章内容的第一笔，而结尾则能起到画龙点睛的重要作用;最后，在讲读课的教学中做好批注，在一边读文章时，一边把自己所思、所想之处增添批注，方便自己读完之后整理整篇思路，这也是一种读书的方式和学习能力[3]。 综上所述，在小学语文教学当中，作文教学和讲读课之间有着密切关系，小学语文教师应当有效整改和创新传统教学方式，全面考虑这两者之间的关系，从而把讲读课和作文教学有效结合，促使小学生能够在讲读的过程当中获取写作灵感，同时还使其在写作当中提升自身的理解能力，确保学生能够在写作时得心应手。 参考文献： [1]陶晓岚.小学语文讲读课“四步”阅读教学模式探讨[J].林区教学，2017（7）：28-29. [2]李建红.小学语文作文教学和阅读教学的有效整合研究[J].课程教育研究，2017（8）：92-93. [3]宋志旭.浅谈小学语文阅读与习作的整合教学策略探讨[J].学苑教育，2018（9）：37. 编辑 李沂蓉 |
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