| 标题 | 小学语文阅读教学现状分析与改进策略探讨 |
| 范文 | 王亚萍 摘 要：阅读教学是语文学科授课的主要部分，它具有基础性、系统性、引导性等特征。基于此，结合小学学科知识，着重对语文阅读教学现状分析与改进策略进行探究，以达到明晰阅读教学要点、提升课堂学习效果的目的。 关键词：小学语文；阅读教学；改进策略 语文是我国学校教育的主要构成部分，它在培养学生感性思维、认知导向等方面均有不可忽视的地位。研究表明，合理把握语文学科教学要点，可以解决现阶段学科教学中存在的问题。因此，关于小学语文教学现状的探究，自然也就成为语文学科教学方法优化的借鉴理论了。 一、小学语文阅读教学的现状分析 语文学科教学始终都是学校教育的重要分支，它分为汉字学习、语文学科知识学习以及诗歌诵读、阅读学习等部分[1]。新课改教学目标的实施，为小学语文教学方法探索提供了新的趋向，但当前语文阅读环节中依旧存在诸多问题，笔者结合实际情况将其归纳为：（1）阅读教学内容授课结构零散，学生学习系统性较差。小学生自身语言的积累量较少，他们不能很好地对大篇幅的文章进行总结和理解，由此，教师在授课期间，往往采取“重点段落”分析法“减轻”学生的学习障碍。但该种片面化的阅读方法，根本不能达到对学生语言运用能力培养的目的，课堂授课效果较差。（2）阅读教学中主题把握深入性不够，学生无法体会文章中的内涵。小学阶段的学生思维意识有限，不能直接通过课文内容对其中的核心思想准确把握，这样也会导致课堂授课效果不佳。 二、小学语文阅读教学现状改进策略 1.形成系统性的阅读教学体系 受小学生阶段性思维特点的干扰，许多小学语文教师授课中都存在阅读教学思路“片段化”的问题。同时，教师也考虑到学生语言学习的抽象组织能力弱的问题，进而导致课堂授课效果不佳。解决这一问题，一方面需从阅读设计高度定位上进行“适度下调”，另一方面也要尽量在课堂授课时打造“连贯”的课堂。 如，某小学语文教师在进行《为中华崛起而读书》授课时，将课文授课目标定位在书本中字词的积累和爱国情感的体会。课堂授课期间，教师先组织学生视听多媒体音频，让学生通过音乐、朗读去感受课文中蕴含的情感。其次，教师与学生一同对文章中的重点字词进行识记，并通过字词的含义学习，进一步引申到课文内容中心思想上来。最后，教师再与学生一同在段落课文阅读中，对课文的语句中进行分析、品读课文中所蕴含的情感。 本小节中关于与小学语文阅读教学授课过程的叙述中，一方面教师从课堂授课知识的视角上，双向把握学科知识的学习高度；另一方面也从课堂授课知识点的连贯性上进行授课剖析，由此，其授课过程自然也就达到了形成系统性的阅读教学体系，辅助学生构建连贯性阅读知识学习思维的目的了。 2.阅读主题层层嵌套式授课 小学阶段的学生进行语文知识学习时，教师不能仅仅停留在学生所能接受的语言沟通区域，应在其基础上更深层地进行阅读内容引申，这样才能够实现启发与诱导的阅读教学效果。 如，某小学语文教师进行《女娲补天》课文授课期间，首先，从神话故事视角入手，以“你知道女娲是谁吗？”“关于女娲的形象描述你了解吗？”等问题为引导，让学生都参与到课堂话题互动中来。其次，通过课堂語文通篇阅读，逐步进行段落描写大意的叙述分析，帮助学生理解阅读内容的含义。最后，结合生活中的具体情况，对女娲补天故事中引申出来的中心思想进行总结叙述，并让学生结合个人生活中的故事说一说自己的理解。 以上案例中所叙述的内容中，教师从最初的神话故事内容引导叙述，到结合课文内容进行神话背后所隐含的故事情节探索过程，其授课思路层层嵌套，学生能够跟随教师的教学思路，理出一条清晰的阅读学习脉络。 3.增加课堂授课过程的趣味性 解决现代小学语文阅读中思路过于狭隘，课堂阅读授课趣味性不够的问题，也在于增加课堂授课过程的趣味性，这样可使学生都主动参与到阅读内容的学习过程中来，提升语文阅读学习的积极性。 如，某小学语文教师在进行《小山羊与小灰兔》课文授课期间，为了增加课堂授课的趣味性，在课堂中设计了“角色扮演”环节。即教师让学生结合课文内容体验阅读课文角色语言对话，在课堂互动中引导学生进行阅读关键知识点的总结与学习。这样的授课方式，也是较直观的阅读课堂授课优化方法。 综上所述，小学语文阅读教学现状分析与改进策略探讨，是国内学科授课方法的要点归纳。在此基础上，本文通过形成系统性的阅读教学体系、阅读主题层层嵌套式授课、增加课堂授课过程的趣味性三个方面，把握小学语文阅读教学方法，因此，文章研究结果，将为我国新课改教学方法创新提供指导。 参考文献： [1]时文静.小学语文阅读教学的现状及文本细读策略分析[J].课程教育研究，2018（38）：90-91. [2]张影.回归语文，返璞归真：《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例[J].文理导航（中旬），2012（5）. [3]徐士才.创设情境 强化读写迁移：《秦兵马俑》教学中的读写迁移[J].教育教学论坛，2011（28）. 编辑 温雪莲 |
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