| 标题 | 小学数学教学生活化情景模式研究 |
| 范文 | 薄珊珊 摘 要：在小学教育中，数学是一门十分重要且基础的学科，能够有效开发学生的逻辑思维能力，使其拥有较强的创造、创新意识和求真务实的科学精神。结合目前的教育背景，小学数学老师在指导学生学习数学理论知识时，应当积极引进各种有效的教学方法，尊重学生在学习中的主体地位，进而不断激发学生的学习兴趣与积极性，从整体上增强数学教学工作的效果。以生活化情景教学模式为例，分析了该模式在小学数学教学中的具体应用途径。 关键词：小学数学;教学生活化;情景模式 将生活化情景教学模式引进小学数学课堂中，不仅能够丰富学生学习的内容和形式，还能使学生体会到知识的实用性，进而有效激发其学习数学的动力，让学生在自主、自觉的学习过程中不断完善个人的数学技能。因此，为了让学生更加熟练地掌握数学知识，教师要有意识地调动学生已有的生活经验，让他们从自己的生活实际出发来发现和解决问题，进而收获有效的数学知识，不断提升自身的数学综合素养。在教学中，数学教师可从以下四方面来实施教学活动： 一、使用信息技术打造生活化情景，调动学生积极性 小学数学教师在为学生讲解数学知识时，可以使用信息技术手段打造一个生活化的教学情景，让学生在自己熟悉的场景中放松心情，进而更加积極地投入之后的学习活动中，由此提升课堂教学的效率。例如，老师可以将复杂的数学概念与学生的现实生活联系起来，设计一个学生经历过的生活场景，并将其作为教学案例，在其中穿插与教学内容有关的元素，吸引学生主动思考和分析，进而把握其中的主要知识内涵。在生活化的学习情景中，小学生大多会抱着解决生活问题的目的来学习，于无意识中将数学知识内容内化于心，然后在教师的合理引导和规划下形成相对比较完善的知识结构。 二、在教学中模拟生活化情景，增强学生的学习兴趣 在讲课过程中，数学老师还可以为学生提供表演的平台，让他们模拟生活中的某些情景来进行学习，以此来活跃课堂教学氛围，使学生以更加饱满的热情参与到学习中去。如，数学老师在讲解分数知识时，就可以让学生以小组形式进行表演，还原自己在生活中与家人、朋友分东西的场景，此时老师可以为每个小组分发一个圆纸板当作“蛋糕”，要求他们根据组内人数将“蛋糕”分给每个人，确保最后大家分到的扇形大小完全相等。在此期间，小学生会不断开动脑筋、发散思维，努力找到最佳的分配方法，进而掌握“平均”的含义，了解“分数”的意义。通过表演生活情景，学生学习知识的兴趣会越发浓厚，个人在学习中的表现也会更加主动和积极，能够使数学课堂教学活动顺利推进。 三、立足教学内容设计生活情景问题，引导学生探究 课堂提问是教师了解学生学习效果、及时调整和完善教学过程的主要依据，也是教学中必不可少的重要环节。在为学生设计课堂提问问题时，小学教师可以以现实生活为例，选取一些能够引起学生注意、具有导向意义的情景素材，将其与具体的教学内容融合起来，经过加工和优化之后变成教学中的问题，让学生在学习中更加积极地思考和探究。比如，数学教师可以把学生比较喜欢的明星、动画、游戏等设计成问题情景，然后在讲课中选取合适的时机来提问学生，让他们在主观意识的引导下去剖析问题的内涵，寻找题中数量关系和重要条件，进而展现出各自的学习结果。在具有趣味的生活情景问题中，学生解题和答题的热情会更加强烈，课堂教学的效率也会随之提高。 四、在教学中引进生活实践情景，强化学生综合能力 学生的学习不能只依靠教材和教师，还应在实践中深化知识、记忆知识、应用知识，只有这样才能让学生把所学内容牢记于心，不断提高自身的数学综合素养。如，数学教师在教学“测量”知识时，就可以带学生到操场上去，让他们用卷尺、电子秤分组完成对多个物体的长度或重量进行测量的工作，包括数学课本、课桌、书包等，然后及时记录下来，通过用眼睛观察、双手感受，与实际数据进行对比，在脑海中形成一个相对比较清晰的长度和重量观念，进而降低判断长度或重量、填写计量单位等题目的难度，让学生在实践中提高自己的学习和操作能力。通过生活化的实践，小学生不仅能够熟练掌握所学知识，还能使用新知识来解决生活问题，不断增强自身的综合技能。 五、在课堂练习中融入生活情景，指导学生融会贯通 数学老师在讲课过程中常常会为学生布置一些随堂练习题，让学生通过做题强化自身的知识理解力，深入把握新知识的主要内容，进而把新旧知识串联起来，形成一个完整的知识体系。例如，老师可以提前让学生了解和记录各自家中上个月缴纳水电费的金额，然后在课堂练习中与小组成员合作，将组内收集到的数据绘制成统计图表，并计算平均数和中位数，分析哪家用水、用电比较节省，哪家用电、用水比较多，并共同探究和总结一些节约水电的有效手段，提高学习的实效性。 近年来，生活化教学模式在各学科的教学工作中得到了广泛应用，并且为教学质量和效率的提升做出了极大的贡献。身为一名现代的小学数学教师，我们在实施教学工作时，也要善于使用生活化情景教学手段，为课堂教学增添更多生机与活力，不断简化学生学习和理解的过程，进而推动学生的全面发展。 参考文献： [1]孙明娟，沈静，孙猛.探讨如何利用生活情境开展小学数学教学[J].课程教育研究，2015（5）. [2]李文静.小学数学创设有效情境教学的策略分析[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018. [3]敬凯章.小学数学教学应融入生活情景[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（三）[C]，2018. 编辑 郭小琴 |
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