| 标题 | 小学数学教学中有效情境的创设与利用研究 |
| 范文 | 王世岩 摘 要：新课改下，小学教师在自己的课堂上带给学生的是基础的教学。如今在小学教学中，情境教学是最常用的一种策略，能够提高学生对学习的积极性，化被动为主动，可以根据教学目标和教学内容创设符合现代教学的教学情境框架。利用教学情境的方式可以将书本中的知识或现实生活中的实践相结合，以此解决小学生思维之间抽象和具象的矛盾。在数学教学中如果能很好地利用情境教学，那么可以提高教学效率。 关键词：小学数学;情境教学;方法 教育教学是连接教师和同学们情感的桥梁，而现在所涉及的情境教学，就是课本中的内容与现实有机的结合，为情境与语境全面发展的关系。在教学的过程中，创设相应的场景，利用典型的材料，激起学生对数学学习的兴趣，把情感活动和对于数学的教学相结合，以此形成一种新型的教学模式。 一、对于情境教学概念的理解 数学教学并非一日之功。而在新课改的深入推进下，学习中需要化被动为主动，从而实现自主学习，此外，学生应该是课堂的主体，而老师要发挥引导的作用，所以在教育教学的过程中，老师一定要将知识与情境联系，在实际的情境下进行本节课内容的教学。 所谓情境教学就是教育工作者们可以通过各种手段或者利用各种媒介，使本节课的教学内容与相应的教学环境和氛围结合起来。小学生是刚刚踏入校园的孩子，他们并没有很多的生活技能和生活经验，所以，为了能使学生对于数学知识的学习和掌握变得更加简单，并且能够激发他们对于数学的学习兴趣，这就需要老师将现在已有的经验和具有的知识体系利用一定的情境教学的方式表现出来。 数学是一门非常枯燥乏味，并且具有抽象化的学科，所以为了使本来不容易理解的数学知识变得生动形象，那么就需要我们不能只图表面上的热闹，不能让学生受到与教学无关信息的干扰，从而弱化了对于数学知识的学习和在大脑中构建出完整体系的过程，影响学生数学思维的发展。在数学课上，利用情境教学的模式，为了能使学生在刚刚接触数学时能够产生热爱数学的热情，而不是抵触的情绪。情境创设的目的是为学生学习而做出服务，所以建设情境教学应該关注现实生活，应该以现实为基础，为学生所学的知识提供有力的支撑。而对于数学中有非常多的概念，而刚刚进入学校的小学生无法理解和接受，所以在学习新知识时一定要环环相扣，循序渐进，能使学生在接受新知识的同时与旧知识联系起来，既不能忘了原来的学习知识，也不能够使刚学习的知识发挥不到其拥有的作用，从而能够提升学生对于知识的了解和理解程度，让学生在学习时能够突破课堂中存在的重点和难点。利用情境教学使本节课的教学难度降低，来提高学生上课时的学习效率。 二、在小学课堂中创设情境的方法 在小学数学课堂中，我们可以利用故事来创设情境，引发学生对数学学习的兴趣。因为小学生毕竟刚刚踏入校园，对于很多的事情都具有非常强烈的好奇心，而且数学与别的课程不同，数学的教学过程非常枯燥乏味。而对于小学生来说，如果教师只是一味对他们灌输知识，远远没有讲述故事对他们来说具有吸引力，这样的课堂无法使学生全神贯注地投入到本节课的学习中，因此在对数学的教学过程中加入相应的故事情节，不仅能够使数学课堂充满吸引力，同时也能调动整节课的学习氛围。教师可以根据本节课所要学习的内容，将它们转化成有趣的故事，这样也可以使学生在课堂学习的过程中相互讨论，从而达到教师所预定的教学目标。例如，在“吨的认识”（三年级）一课时，可以创设森林里动物参加体检的情境。（课件演示）在体重秤前（能显示三位数），小松鼠、小马、大象正在排队等候测量。小松鼠先站了上去，电子秤显示150克，小马站了上去，显示出100千克，大象刚站上去，电子秤就爆了，其他动物笑得前仰后合。（学生也哈哈大笑）此时，可以乘势导入一头成年的大象体重120000千克（看图片显示），引出今天学习的新内容“吨的认识”。 我们可以制造一些小游戏来提升学生的积极性，大多数小学生往往对一些课堂游戏感兴趣，不管是简单的游戏还是复杂的游戏，都能够引起他们对于玩的积极性，所以可以在课堂中适当加入一些危险性不大，并且适合小学生玩耍的游戏，可以通过游戏来吸引他们的注意力。同时在游戏中加入小学数学涉及的内容，能使数学和生活进行有机的结合，让他们意识到数学对于生活的重要性，让学生在视觉和听觉上都能有效地形成全方位的感官体验，不仅能够动手动脑，同时也能丰富他们对于生活的经验和对于数学知识的学习。我国有句古话：知识来源于生活，数学知识与生活的关系也非常密切，在日常生活中到处都可以看见数学的影子，而在课堂教学中，教师也可以通过对于日常生活情境的创设，从而将学到的知识运用到生活中，不仅能让学生产生成就感，同时也能达到举一反三的效果。 总而言之，情境教学毕竟只是进行数学教学的一种手段，所以我们所关注的点应该是学生在进行数学情境教学是否达到了拥有的教学效果和教学目的，是否在上课时真正提高学习的积极性，促进学生快乐而有效地学习，真正做到学以致用。 参考文献： [1]罗明.探究小学数学教学中问题情境创设策略[J].学周刊，2018（10）：33-34 [2]侯永春.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊，2018（27）：91-92. [3]纪春艳.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊，2018（28）：109-110. [4]杜忠利.例谈小学数学教学中问题情境的创设[J].小学教学研究，2016（14）：68-69. [5]杨勇坚.小学数学教学中有效情境的创设与利用研究[J].数学学习与研究，2017（11）：83. 编辑 鲁翠红 |
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