| 标题 | 高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究 |
| 范文 | 摘 要：随着科学经济的不断地发展，国家对于教育改革也在不断深入，物理作为自然类学科，在其中占有很重要的地位。无论社会生产中还是在生活实际当中物理知识都有着不可忽视的作用，因此针对物理的重要性，在教育当中对物理应该给予足够重视。高中物理老师应对物理教学进行创新，在教学过程当中应该重视对学生抽象思维能力的培养。根据新课改的要求，高中物理教师应该重视学生抽象思维能力的锻炼，这样才能有效地提高学生掌握高中物理知识的效率与质量。传统教学过程中，物理教师只是采用单一的教学模式，老师在课堂上讲，学生只能被动接受知识，这样的教学方式只能在一定程度上有利于教师在有限时间内完成教学任务。但是，不能有效地培养学生的抽象思维能力，没有开展多元化的教育，对于学生今后学习与工作是不利的。高中物理教师应该在此阶段着重培养学生的自主学习能力、创新能力与抽象思维能力，培养学生利用物理理论知识结合自己的思维能力，解决学习或者是生活实际问题，提高高中物理教学的质量。 关键词：高中物理;抽象思维能力;培养策略 随着新课改的不断推进，现在高中教育越来越重视对学生综合素质能力的培养。抽象思维能力对于物理学科来说是非常重要的，抽象思维能力包括辩证思维能力、逻辑推理能力、归纳分析能力等。但是在传统教育模式之中，老师在教授知识的时候只是一味地以高考为标准，物理教师在教学时只是围绕着高考各种难点与常考点进行教学，导致学生困在枯燥乏味的学校环境当中，对于学习物理知识的兴趣大大降低，从而导致学生的抽象思维能力没有得到真正提升。因此，在高中物理教学阶段老师在教学过程当中要着重培养学生的抽象思维能力，把抽象思维能力与实践能力相结合进行教学。通过大量的实践调查发现，物理教学可以很好地提升学生的抽象思维能力，可以帮助学生更好地理解知识、分析和解决问题。本文主要是对通过高中物理教学来培养学生思维能力的方法和策略进行简要分析。 一、抽象思维能力的培养在高中物理教学中存在的问题 1.教学课堂过于沉闷 当前高中物理教学课堂上存在很大的问题，课堂本来是以学生为主体的教学，变成以老师为核心。物理教师在教学过程中没有考虑到学生的实际情况，完全是以自己的思路进行教学，导致学生遇到比较难以理解的问题时没有充分理解和认识，而老师又忽略了学生的实际情况，出现学生对于难以理解的问题只是选择性地放弃，这些都不利于学生的抽象思维能力的培养。 2.教学方式过于单一 与初中阶段相比，高中阶段的物理知识比较难，如果物理教师还是一味地进行口头上讲解知识，这样的做法对于一些思维能力较强的学生来说可能会跟上老师的脚步，但是对于那些物理思维能力较差的学生来说存在一定的困难。虽然现在信息化教学手段不断融入高中教育领域，但是一些物理老师很少将多媒体信息技术融入现在的课堂当中，原本可以借助多媒体技术解决一些难点知识，帮助学生加深物理知识记忆，由于老师没有充分地利用教学条件，导致学生对难点物理知识掌握很少。 3.关于物理实践教学的开展不够 实践是获取知识的基础，物理知识更是如此。随着新课改的要求，物理老师应该总结物理知识点。根据不同的物理知识，在教学过程中开展多种多样的物理实践教学活动等。但是从现在的教学实际情况来看，有的物理老师为了节省时间，提高教学的效率，对于一些需要进行物理实践的知识进行了简单的口头讲述，大大高估了学生的思维能力，他并没有认识到，实践活动教学是对学生抽象思维能力培养的关键。 二、高中物理培养学生抽象思维能力的策略 1.营造自由高效的课堂氛围 物理作为自然学科当中的一门课程，其中的知识是枯燥乏味的。在物理教学课堂上，物理老师应该打破以往传统的教育方式，课堂教学的过程中把学生当作核心，营造出学生可以在课堂上自由表达自己对问题的理解或者勇敢地讲出不懂之处的教学课堂氛围。学生可以自由地表达自己的看法，当然，老师与学生也要建立一种良好的沟通关系，这样有利于帮助学生解决实际的物理问题，也有利于培养学生的抽象思维能力。 2.提高学生语言能力，提升事物抽象分析水平 如何了解学生是否掌握思维抽象的能力，学生必须掌握了解物理问题，并有分析物理基本问题的能力。抽象思维能力是指学生对事物的本质特征与其特有的属性能有效地进行区分，在分析问题的时候，可以在脑海中记忆本质的特征和属性。学生的语言能力指的是学生对问题的概括能力，学生可以自主把事物的属性和共同特征进行结合，从而分析事物之间所共有的特性。当前在高中物理教学阶段，相对于培养学生的抽象思维能力，物理老师必须要将问题分析能力和概括能力进行有机结合，通过学生自主的思维发散，让学生在脑海中形成一个自己特有的知识理论体系。但是在实际的高中物理教学中，或者是在培养学生抽象能力过程中较为重要的一个阶段就是将抽象与概括进行统一。只有具備了掌握分析概括的能力，才可以对知识或者题目进行简单的理解或者深入的推理。 在高中阶段，抽象思维能力与语言的概括能力对于学生学习物理知识非常重要。分析概括能力可以有效地提高学生的思维深度、宽度和学习效率，促进学生思维能力发展。只有对问题进行了仔细的分析理解，进行有效的逻辑推理，才能促进学生思维能力的发展。学习高中物理的圆弧这一内容时，老师可以借助教学工具为学生展示单摆的模型，利用模型进行教学，分析单摆的规律，利用单摆的规律解决相关问题。为学生做出示范，并引导学生如何正确使用单摆规律的知识解决现实中的学习问题。 3.营造自由高效的课堂氛围 物理作为自然学科中的一门课程，其中的知识是枯燥乏味的。在物理教学课堂之上，物理老师应该打破以往传统的教育方式，把学生作为主体。营造出学生可以在课堂上自由地表达自己对于问题的理解或者勇敢讲出不懂之处的课堂氛围。学生可以自由地表达自己的看法，当然，老师与学生也要建立一种良好的沟通关系，这样有利于帮助学生解决实际的物理问题，这样做有利于培养学生的抽象思维能力。 4.建立科学的抽象观念框架，锻炼学生的归纳能力与探究能力 高中阶段所要学习的物理知识包括基础的理论知识、实践探究、联系生活实际等几个部分。当学生掌握这些内容之后，物理老师应引导学生将所学知识进行归纳整理，从而建立属于学生自己的物理知识体系以及抽象框架。在此过程中物理老师应该注意引导的方式，在平时的教学过程中，引导学生学习相关的物理知识的逻辑关系，使学生明白其过程为发现问题、提出问题和解决分析问题，然后发现问题与提出问题是在学生对于所学知识有一定的理解而进行的，其主要的目的是给学生分析探究的方向，帮助学生更加深入地探究学习。在此过程中，教师应该给学生提供一些简单提示，让学生可以自主进行抽象框架的构建与学习，有利于学生抽象思维能力的培养。比如在学习能量转换与守恒定律的知识时，引导学生联系现实生活中汽车在行驶过程中能量转化为动力的理解，从而进行深入的思考。 物理教师对于学生抽象思维能力的培养主要是理论归纳能力、知识探究能力、推理能力。物理教师在教学的过程中，应不断加强学生这三个方面的能力，可以提高物理教学水平目标，也可以加强学生的自主探究学习能力。 5.明确客观因果，灵活掌握物理知识 在高中物理知识的学习过程中，认识因果关系的客观存在，对于学生学习物理知识有着不可忽视的作用。根本上来说，高中物理知识中的因果关系是具有科学性的，其结合了实践理论与物理知识具有的特性。不论是在物理学科的发现过程中，还是其他学科的发展过程中，因果关系都起到了推进发展和其理论知识形成的辅助作用。学生掌握因果关系，可以帮助学生更容易发现各类事物的物理知识与物理规律的相关概括，可以进一步提高学生的抽象思维能力。因果关系对于学生学习的作用是较大的，因此物理教师在教学过程中应该注意以下几个方面：（1）物理教师应该帮助学生学会理解知识的因果关系。教学的过程中应该仔细地讲解因果关系中某个因素如果产生了变化，而可以改变其他变量产生变化，即所谓的牵一发而动全身。（2）学生在掌握一定关于知识的因果关系时，促进自身的抽象思维能力发展。 三、结语 我国高中物理的教学对于学生的抽象思维能力的培养更加重视。不仅仅是现代教育的要求，也是社会对于人才自身发展能力的要求。因此，在这样的环境下单一传统的物理知识教学是不合理的，是没有办法满足现代学生能力发展的要求。物理教师应该在教学过程中，把培养学生的抽象思维能力作为教学的重点之一，也要充分认识到当前教育中培养学生思维能力所存在的问题，从多方面、多层次上采取相对应的措施。就这样，学生在高中物理上的发展才会更远，才能更好地促进学生的学习与进步。 参考文献： [1]赵科伟.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略的研究[J].南北橋，2019（4）：53. [2]卢开亚.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].新课程·下旬，2019（3）：185. [3]韩月.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].魅力中国，2019（6）：97. [4]张云云.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].学周刊，2018，31（31）：40-41. 作者简介：孔令虎（1968—），男，大学本科，中学高级，研究方向：物理教学。 编辑 谢尾合 |
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