| 标题 | 花开须有时，唯有静待之 |
| 范文 | 叶亚平 事件一： 开学第二天，我在上午大课间对教室进行例行检查，发现在干净整洁的教室里竟有一处很是刺眼：陈×的课桌周围竟丢了一圈的食品袋和废纸。值日生保洁后才两个小时，难道今天的值日生遗漏了这个角落？我纳闷。经过询问，这些垃圾都是陈×新扔的，我勒令陈×清扫地面并简单地教育了他。 但是第二天依然如此，我把陈×找到办公室。 “你吃过早饭吗？吃饱了吗？” 他点头。 “这些零食对身体不太好，我们尽量不要吃。如果下课后有些饿，你可以吃些水果和面包，但是得把垃圾扔到垃圾筐里，干净整洁的环境对我们的学习啊、身体啊都有好处。” 任凭你怎样动之以情、晓之以理，他就是默不作声。 第三天情况没有任何好转。看到这样的场景，我怒火中烧。冷静下来之后，我放弃了对他的继续劝说。我开始每天在课间和他一起打扫，并且帮他买了一个小垃圾桶，希望用自己的行动来促使他改正这一陋习。 但徒劳无功，第四、第五、第六天，他依然吃零食，依然把垃圾扔得满地都是。 我开始意识到，这件事情并没有我想的那么简单。 事件二： “叶老师，你看看，你们班的陈×同学从来不做数学作业！” “是吗？可是他的数学成绩好像还可以，会不会是他做了但是没有上交？” 开学一周后，我就收到了班级任课教师的“控告”，经过调查，我发现他在数学课上的听讲是极认真的，也确实从来不做数学作业，他用别人做数学作业的时间来做奥数。但是我想这样的学习方式是无法让他在数学这门课上取得更好的成绩的。 于是我找到了他：“你的数学学得很不错，你是怎么办到的？” 我试图拉近和他的距离，但是他一言不发。 在接下来的半个小时的时间里，无论我怎样夸奖他、向他请教学习的方法、询问他心目中理想的大学，他都闷声不响。 这次谈话的效果和上次如出一辙。 事件三： “老师，陈×又没有带校服！我都强调两次了！他竟然都不跟我说一声！”班长很着急地跟我说。原来今天我们要参加跑操比赛，班长在前一天就布置了任务并且再三确认过。但是在临近上场的时候却发现陈×没有准备校服，他对这一切只是沉默无语。 我走到教室，所有同学都围着陈×七嘴八舌地议论着。 “陈×，你的校服是不是弄丢了？”我问他。 他照例没有回答我。 “那我叫班长帮你借一套来？” 班长急匆匆地跑到隔壁班借了一套衣服，可陈×还是没有穿。 【问题诊断】 通过三个小事件，我前思后想，并做了一个大胆的推测：陈×同学的疏离、不合作、无法沟通是一个表面现象，他的心里可能有一个自己的世界，别人走不进去自己也走不出来。为什么会这样呢？我想这个答案只能从他的家庭中找。 家访之后，我的心情十分沉重。陈同学八岁的时候亲生母亲因为车祸而去世，他从此变得越来越沉默寡言，后来他有了新妈妈，爸爸妈妈因工作忙碌而疏忽了对他的照顾，慢慢地他和这个家庭也就越来越格格不入。上高中之后，他提出来要单独出去住，在他独住的房子里我们看到了满地的泡面盒、快餐盒和换下的脏衣服。 我想问题的根源可能是：八岁的时候，母亲的离世对他来说是一个巨大的打击，而家庭结构的不稳定更是让他丧失了安全感。在后来的生活中由于缺乏爱和温暖，逐渐形成了自闭、冷漠的性格。由此我开始意识到了问题的严重性，我不知道短短的一年时间能否改变他，我一定要尽自己最大的努力。 我放弃了和陈×单纯谈问题的方式，我也不急着改变他，我想要让这个孩子重新感受到爱和温暖。 【疏导措施】 一、做好家校沟通：重建温暖的家园 孩子的问题源于家庭，一定要从家庭着手去改变，于是我利用课余时间和陈×的父母进行了一次深刻的谈话。 首先，我让他们意识到问题的严重性和孩子教育的重要性，青少年时期是孩子教育的关键时期，如果错过了这个时期后果将不堪设想。他们很快意识到了自身的问题，并且同意在孩子的教育问题上付出更多的努力。其次，我提出周末必须接孩子回家住，并且当孩子在家的时候要时常陪伴他、关心他。 一周之后我进行了第二次家访，陈×并没有同意回家住，但是周末和父母一起吃了晚餐并一起打扫了房间。冰冻三尺，非一日之寒，这是一个良好的开始，我不断地提醒陈×的父母要坚持。 华生的行为心理学认为：一个人的行为是其心理的映照。陈×的冷漠、与外界的隔膜正是因为他在生活中缺少关爱、疼惜，而父母是最应该给他这种情感体验的人。即便暂时不能让陈×回归家庭生活中，我们也要慢慢地尝试去融化他，于是我给了陈×的父母这样几条建议：（1）合理地安排一些全家郊游的机会，增加家人共处的时间;（2）和陈×在一起的时候过问他的校园生活，同时也跟他分享自己的生活;（3）家里的重要事情要和陈×商量，要把他当成家里重要的一員;（4）要有良好的心态，无论陈×是拒绝还是合作，都要尊重他的意见。这样做的目的一方面是不能让陈×游荡在家庭的边缘，要让他有主人翁的意识，有责任感和成就感;另一方面陈×已经很久没有感受到家庭的温暖，这时候如果关怀太过刻意肯定会引起反感，要循序渐进。 一段时间后，我发现陈×的身上有了一些微小的改变。比如，他的衣服干净整洁，他生病的时候会向爸爸妈妈求助，他和家人在一起的时间在慢慢增加，跟同学之间的交流也在增多。 二、做好班级管理：建设温暖的班集体 作为一名高三学生，陈×大部分的时间都在学校里度过，如果他能生活在一个温暖友爱的班集体里一定会受到感染吧。于是我决定，在这样一个毕业班里，我不能只执着于谈效率、抓成绩，我应该潜下心来建设班级文化，让这个大家庭充满爱和温暖。我从以下几个方面着手： 1.重视班团活动课的开展 班团活动课是增进师生情谊、同学情谊的良好平台，也是学生了解自我、表达自我的重要时机，在这一学年中，我和学生共同组织、开展了一系列班团活动课。比如，《我有一个好名字》让同学们去了解自己名字的深刻内涵，去懂得父母对自己的殷殷期盼，并努力去赋予自己名字新的内涵;再比如《夸夸我们身边的同学》是在一片热闹愉快的氛围中进行的，同学们学会肯定身边的人、也通过被肯定来了解自己;还有《爸爸妈妈，我想对你说》让同学们学会对爸爸妈妈敞开心扉，把平时想跟爸爸妈妈说但没有机会说或者不敢说的话说出来，并通过微信、美篇等向家长传递。在整个过程中，我发现班级的凝聚力在增强，班级氛围变得更加温馨，学生之间的矛盾也变得很少。 2.积极参与学校组织的各类活动 学校每一年都会举行一系列的活动，比如远足、元旦文艺汇演、成人礼等。这些活动都是教育学生的重要契机，一定要非常重视。比如在远足活动中，我们成立互帮互助小组，实现了不让一个人掉队的目标;在元旦文艺汇演中大家献计献策、积极筹备，最后的演出非常成功;而成人礼更是一个能让学生明白责任和义务、增进亲子关系的重要纽带。在这些活动中学生的团队意识更强，合作意识和责任意识也更强，班级的凝聚力自然更强。 3.重视教室文化墙的布置 班级教室的每一堵墙都应该会说话，都应该带给我们巨大的精神力量，并且赋予更多教育的契机，发展心理学将其定义为“环境场”。“环境场”理论认为：空间的赋能强调时间的管理、组织的设计、人和人之间的互动，当我们提供他们各自独立时都无法得到的资源和环境，以及调动人与人之间充分的互动，空间就会产生让更多人能够自发学习的机会，创造更大的价值。因此我在设计教室文化墙的时候更加强调集体和友爱。例如班级的一位同学擅长绘画，我让她为班级的每一位同学和任课老师画了简笔画，挂在墙上，并写上相互激励的话语，让教室更像一个家，让每个同学时刻意识到自己是大家庭里的一员。 随着一系列工作的不断开展，我发现陈×同学慢慢地发生了一系列的变化。从一开始对班级活动的无动于衷，到后来在同学们的怂恿下也能被动地参与，甚至在一些活动的筹备工作中主动帮忙，真是一个巨大的进步。 三、提高自身修为：做一个温暖的班主任 作为一个毕业班的班主任，我认为自己最主要的工作是帮助学生取得更好的成绩，并在此过程中完善他们的人格。我把更多的精力放在分析高考动向、激励学生学习上，而在生活琐事上却常有疏忽。在这件事情之后我开始反思自己，努力去做一个温暖的班主任。 1.坚持查寝，带着目的去查寝 学生在寝室里是相对放松的，也更容易畅所欲言，我们能在这短短几分钟的时间里观察到他们的真实状态，比如是否心情舒畅，是否身体有恙等，因此查寝不应该只是去寝室走走这么简单，我们应该带着目的去寝室，去了解他们、关心他们。 2.日常生活中多关注学生的身心健康 高三学生学习压力很大，对学生的身体和心理都是一个巨大的挑战。学生的情绪波动也很大，如果不能及时排遣，將严重影响正常的学习生活。所以班主任要在平时的日常生活中及时捕捉他们的心理变化并积极干预，让他们能保持良好的学习心态。而对于身体不适的同学更应该给予更多的关心和帮助。尤其是对于陈×这样的学生，更应该多沟通、多了解，慢慢地，我发现陈×也愿意配合我的工作，对我的要求作出回应。 【教育成果】 一年的时间很短，通过努力，陈×同学虽然没能变成一个活泼开朗的阳光少年，但是他与家人的关系日渐融洽，与同学的关系日渐亲密，与老师的沟通日渐顺畅。三个月之后他戒掉了零食，也能保持周围环境的整洁，在数学学习小组中也乐于帮助别人，对于班级事务也不再是漠不关心，我想这一年的学习经历于他的人生而言是极具意义的。 同时，对我来说最大的成就是收获了一个温暖友爱的班集体，在我的教育生涯中我感受到了前所未有的幸福感和满足感。我们之间相互鼓励、相互温暖、共同进步、一起提高，无论是他们还是我，既感受到了“被爱”，也学会了“如何去爱”，甚至在他们毕业之后我们依旧保持联系，见证彼此的成长。 参考文献： [1]车文博.青年心理学[M].吉林教育出版社，1987：56-57. [2]管慧.赋能教育及其在健康教育中的应用研究[J].护理学杂志，2016，31（12）：111-113. 编辑 张佳琪 |
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