| 标题 | 求真务实，打造道德与法治高效课堂 |
| 范文 | 毛争艳 [摘 要]高效课堂是教学的根本诉求，要求教师求真务实。因此，教师要从实际出发展开教学设计，通过整合教学资源、创设教学情境、优化教学引导、拓展教学实践等策略，增强学生的切身体验，促使学生形成正确的价值观和道德观。 [关键词]道德与法治;求真务实;高效课堂;打造 [中图分类号] G623.15[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）30-0044-02 高效课堂是指教学任务和教学目标的达成效果与完成效率较高，能取得较好的教学效益。因此，教师应以打造高效课堂为教学的核心追求，以求真务实为基础展开教学设计，开展有效的道德与法治教学，使学生获得道德启发，形成良好的道德品质。 一、整合教学资源，做好学情调查 课堂教学前，教师要对各种教学资源进行筛选与整合，为课堂教学提供更多有效的素材，保证学生的学习品质。小学道德与法治有比较固定的教材，这无疑是最重要的教学资源。因此，教师要深入钻研教材，对教学内容进行全面解析，以找到最佳的教学切入点。同时，教师要展开多种形式的学情调查，整合各种教学资源，将课堂教学与社会生活相融合，提高教学的有效性。 例如，教学《我爱我的家》一课时，教师预先布置作业进行学情调查，了解所教班级学生的家庭情况，如家庭人员组成等。课始，教师进行教学导入：“家是温暖的港湾，每个人都有自己的家，无论离家多远，都会渴望回家。”接著，教师利用多媒体播放关于家的公益广告并让学生讨论：“你什么时候特别想家呢？”问题提出后，学生热烈讨论，抒发各自的情感。有的学生说：“在外出游玩的时候很想家。”然后教师组织学生倾听儿歌，并以儿歌的形式出示填空题：“家，是? ? ? ? ? ? ? ? 。”学生积极举手回答问题：“家，是一把大伞。”“家，是一个太阳。”……在学生表达对家的热爱后，教师让学生进行绘画，即画一画自己的家。有的学生绘出全家福，得到了教师的赞赏。最后，教师让学生谈谈自己的家庭生活，讲讲家里发生的事。有的学生说道：“家里有时候会有矛盾，有时候我会被父母责骂，但是无论怎样，家人都互相关照，十分温馨。”教师给予提醒：“那你要多体谅家人的苦心，尝试换位思考。”……这样学生认真讲述故事，课堂气氛活跃，大大提升了教学效果。 上述教学，教师预先进行学情调查，通过整合多种教学资源，引导学生主动联系自己的生活实际进行交流，激发其对家庭的热爱之情，然后组织学生抒发情感，为培养学生的家庭观和家庭责任感打下坚实的基础。 二、创设教学情境，启动课堂引擎 《道德与法治》这门课程的教学注重学生的感悟和体验，其中创设情境是课堂教学的关键。学生良好品德的形成源于日常生活中的体验和感受，教师通过创设情境，引导学生将课堂所学与生活实际相联系，使学生深刻理解所学内容，实现德育培养的教学目的。 例如，教学《我们的学校》一课时，教师先利用多媒体播放校园生活的视频，再组织学生进行讨论：“学校生活一定有很多愉快的体验，请同学们谈谈自己的校园体验和所参加的活动。”学生非常踊跃，纷纷谈论自己经历的趣事。如有的学生讲述自己参加校运会比赛时的体验，有的学生展示自己春游时的照片和日记，有的学生表达自己对校园生活的热爱……然后教师组织活动：“以小组为单位，自己设计校园活动方案，并选出最好的活动方案，上交班级。”有的小组提出可在教室设置一个文化角，放置相关书籍、张贴法治小报供大家阅读，宣传与道德与法治相关的知识，此方案得到了大家的一致认可。最后，教师根据学生的表现提出问题：“你们知道学校的建立时间吗？这么多年学校有什么变化呢？学校取得了什么荣誉……”由于学生预先搜集了资料，纷纷举手发言，气氛热烈。这样教学，使学生领略了学校的风采，教学活动顺利开展。 上述教学，教师通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的情感体验，使学生体会到校园生活的多姿多彩，从而对学校产生热爱之情，赋予了德育新的魅力。 三、优化教学引导，提升学习品质 小学生的思维以直观形象思维为主，对生动有趣的知识有更多的学习兴趣，而对空洞枯燥的理论讲解常会出现排斥现象。因此，教师在课堂中应开展引导式教学，将学习的主动权交还给学生，使学生处于积极的思维状态，真正提升学生的学习品质。 例如，教学《做学习的主人》一课时，教师利用多媒体播放“龟兔赛跑”的动画片，吸引了学生的注意力，使学生体会到要抓紧时间学习。接着，教师组织学生互相交流，讨论学习成绩不够理想的原因。学生纷纷交流讨论，总结出学习方法不合适、学习兴趣不足、没有毅力等原因。教师让学生写下自己的优点在小卡片上，帮助学生挖掘潜力。有位学生比较没有自信，不敢展示自己的小卡片，在教师的鼓励下进行了展示，得到了其他同学的赞赏，该学生的信心被激发。然后教师让学生明白：学习要多思考，敢于提问，勇于提出自己的困惑，不要觉得问题很简单就不愿意提出来。于是，学生纷纷争相举手，提出了很多“为什么”，并在老师和同学的帮助下获得了正确的答案，课堂教学达到高潮。最后，教师分享“鲁迅与时间”的故事，让学生对课件中的反面案例进行分析，收到了好的课堂教学效果。如“小红不按时睡觉”的问题，有学生提出建议“21天是习惯养成的周期，可以制定21天的计划，坚持21天按时睡觉，养成良好的作息习惯”。 上述教学，教师利用多种方法对学生进行引导和鼓励，使学生深刻地体会到做学习的主人和珍惜时间的重要性，既调动了学生的学习积极性，培养了学生的道德品质，又实现了预设的教学目标，收到了好的课堂教学效果。 四、拓展教学实践，促进知行统一 道德与法治课程具有实践性，只有将课堂教学拓展延伸，增强学生的切身体验，才能让学生深刻地体会到道德与法治学习的意义。因此，教师应以知行统一为教学目标，引导学生了解认知与实践的关系，提升道德与法治教学的有效性。 例如，教学《生命最宝贵》一课时，教师先进行课堂导入：“孙悟空是从石头蹦出来的，葫芦娃是从树上长出来的，那我们的生命是如何孕育的呢？”然后教师播放多媒体视频“生命的孕育”，学生十分好奇，认真观看。在了解生命的形成、生命的孕育及母亲如何孕育孩子后，学生十分感动，赞叹伟大的母爱。为了让学生获得更深刻的体验，教师组织课堂实践活动：每人准备一个书包，里面装几本书，挂在胸前，模拟体验母亲怀孕时的情景，并且保护好自己的“宝宝”。有的学生主动尝试，体验当“妈妈”的感觉，如尝试弯腰捡东西、弯腰穿鞋、趴在桌子上休息等动作，感觉到妈妈非常辛苦，不一会儿就腰酸背痛了。通过亲身实践，学生体会到怀孕期间母亲的辛苦：妈妈养育我们非常辛苦，我们应该孝敬妈妈，珍惜自己来之不易的生命。 又如，教学《安全记心上》时，教师为了让学生学会发生火灾时的自我保护、求救和避难逃生的方法，组织了一场小型的防灾演习：预先准备好毛巾，模拟湿毛巾捂住口鼻，在教室内弯腰并贴墙走路，有次序地排队逃生。活动结束后，教师提问学生如何进行火灾预防，学生纷纷提出自己的观点，教学效果显著。 上述教学，教师通过组织实践活动和模拟演练，不仅让学生懂得了生命的宝贵、生命的来之不易、要珍爱生命的道理，增强了学生对生命的美好体验和感受，而且使学生的道德素养得到了提升。 总之，教师要贯彻以学生为本的理念，讲究求真务实，对学生的道德素养和法治教育“两手抓”，充分发挥道德与法治的育人作用。同时，教师要及时优化教学方法，加强引导，让学生在实践中接受教育，帮助其树立正确的人生观和价值观，从而促进教育质量的稳步提升，将学生培养成为对社会、对国家的有用之才。 （特约编辑 木 清） |
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