| 标题 | 在英语对话训练中提升学生的思维品质 |
| 范文 | 蔡芳芳 [摘要]思维品质的提升是实现学生智力快速发展的必要条件，所以教师要将学生的思维训练贯穿于教学活动始终在英语对话训练中，教师要激励学生自由表达，启发学生思考，帮助学生梳理语句，促使学生创新表达方式，增强学生思维的灵活性、深刻性、逻辑性和批判性，实现智力的快速发展。 [关键词]英语对话;思维品质;提升 [中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）18-0070-02 从本质上来看，思维活动贯穿于学习活动的始终，所以英语教学也需要重视对学生思维能力的训练。对话作为英语教学的重要板块，是训练学生英语听说技能、促进学生语言能力发展的重要手段，具有很强的灵活性和实践性。因此，教师要精心设计英语对话训练，调动学生的积极性，使之深入思考，创造性地表达，提升思维品质，实现全面发展。 一、激励学生自由表达，增强思维灵活性 对话是英语教材内容的重要组成部分。简单机械的记忆对话文本，不利于学生根据人际交往的需要灵活运用英语，且容易打击学生学习英语的积极性。因此，教师要创新英语对话的形式，根据学生的认知水平和心理特点，采取有效的手段，激励学生参与对话，让学生的思维处于活跃状态，敢于大胆开口，自由阐述自己的思想观点，从而增强思维的灵活性。 例如，教学译林版五年级下册Unit 2《How do youcome to school？》时，教师在学生完成“Story time”的学习之后，组织学生围绕“go to school”这个主题进行对话：“Make a dialog in groups and practice it.”学生快速按照学习小组的形式坐好。教师提示：“Try your bestto make different patterns sentences.”学生对话如下： A：Hi， Weihua， How do vou come to school usually？ B：I live near the school，l go to school on foot. A：Me too.l often walk to school.lt takes me abouthalfa hour. B：I like riding a bike to go to school.But I can' t.lt'snot safe.So I come to school bybus. 师：（肯定学生多样化的表达）Good job.English isthe tool of expressing our ideas， we should use it flexibly. 语言是思维活动结果的直接呈现，而灵活的语言表达必然引起学生思维频繁活动。因此，教师在组织英语对话时，要营造轻松和谐的氛围，激发学生的表达欲望，使学生思维在多样化语言的刺激下更灵活。 二、启发学生深入思考，提升思维深刻性 语言表达可以刺激学生的思维活动。英语对话训练采取简单机械的模仿形式，只能达到让学生记忆对话的日的，无法真正锻炼学生的思维能力。因此，教师要根据对话内容、主题，设计具有启发性的问题，引导学生进行深入的思考，使之形成全面的认知和独到的观点，避免简单模仿，准确表达想法，抒发真实的情感，有效训练思维的深刻性。 例如，教学译林版五年级下册Unit 5《Helping ourparents》时，教师组织学生完成“Fun time”部分的“Ask and answer”的学习后，说：“Now look at this pic-ture，please.And then tell us what they are doing.Thenshare your views ahout these things.”学生按照要求，描述图片上的内容。如下： S1：What is he doing？ S2：He is playing football. S1：I like play football， too. S2：Why？ S1：I think playing football is a good exercise. S2：I agree with you and l also like it. S1：That's so good.We can play football together af-ter school. S2：Ok，it's a deal. 深入全面的思考是提升思維深刻性的有效方式，也是拓展英语课堂深度的必要手段。因此，在组织英语对话时，教师要利用精巧的问题，在适当的时机启发学生思考，引导学生组织语句，开展对话活动，提升学生的思维品质。 三、帮助学生及时梳理，训练思维逻辑性 对话内容通常都有特定主题和逻辑顺序，梳理对话内容的内在顺序，可以有效训练学生设计对话的能力。在英语对话训练中，在学生熟悉对话内容的基础上，教师要组织学生进一步解析对话内容的设计顺序，引领学生发现对话语言的内在联系，识记对话内容，恰当有序地组织对话，从而提升表达能力，增强思维的逻辑性。 例如，教学译林版五年级下册Unit 3《Asking theway》，在学生可以运用“You can take...”“There is someplace”“next to”等句型和短语进行指路后，教师带领学生梳理对话。如下： T：Why does Yang ling ask the way to Su Hai'shome？ S：She wants to visit Su Hai's new home. T：What about the content of the dialog？ S：Su Hai tell her how to get to his neW home. T：Good.What should be the last part of this dialog，do you think？ S：Say thanks. 教师作为对话训练的组织者，要帮助学生及时梳理英语对话，带领学生思考、分析，发现对话内容的层次，按照逻辑顺序科学组织英语对话，培养学生思维的逻辑性。 四、引领学生大胆创新，提高思维批判性 英语的表达方式多种多样，具有很强的情境性和灵活性，而英语对话采用简单模仿的训练方式，无益于学生思维的训练。在组织对话训练时，教师要有的放矢地开展对话语句的变式练习，采取措施鼓励学生创造性地应用英语知识，正确表达自己的思想观点，不断完善英语对话内容，提高学生思维的批判性。 例如，教学译林版五年级下册Unit 4《Seeing thedoctor》时，学习“Storv time”部分的对话后，教师组织学生围绕“seeing the doctor”进行对话训练：“Accord-ing to your experience to make this dialog.You can usedifferent expressions and sentences.”学生在教师的帮助下，结合教材上的对话内容，联系自己的生活经验，创造性地进行对话练习。 S1：Good moming， doctor.l feel bad. S2：Please sit down. Don't worry.What's the matterWith you？ S1：My headache is too bad.l feel chilly all over. S2：Let me check.Do you cough？ S1：A little. S2：How long has this been going on？ S1：Form last night. S2：You have a bad cold.Take some medicine andhave a good rest.You'll get better. S1：Thanks a lot. 引領学生联系现实生活，大胆创新英语对话的表达方式，阐述自己的观点，可以不断提高学生思维的批判性。因此，教师要创设真实情境，帮助学生创新对话的表达方式，优化对话内容，培养学生思维的批判性。 总之，教师要遵循创新的原则，对英语对话的内容、形式、引导过程进行精心设计，有意识、有方法地训练学生的思维能力，激励学生大胆应用英语进行对话交流，自觉完善对话内容，准确、灵活、恰当地表达，打好学习和发展的坚实基础。 （特约编辑 木清） |
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