| 标题 | 增强英语课堂师生对话效果策略初探 |
| 范文 | 周敏 [摘 要]教师和学生作为英语课堂的主角，师生对话成为课堂常态，贯穿于教学活动始终，也是教师组织教学活动、引领学生实现教学目标的必要手段。在英语课堂上，教师要精心设计对话的主题和内容，借助多种手段创设对话情境，向学生传递丰富的语言知识和信息，激发学生思考，引导学生顺利完成探究和交流，有效锻炼学生的英语语言技能，提高学生的思维能力，促进学生核心素养的提升。 [关键词]英语课堂;师生对话;效果;策略 [中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）21-0055-02 课堂教学活动是师生相互作用、彼此促进，实现和谐共生的过程。教师和学生是课堂教学中最具有能动性的要素，两者之间的对话交流必不可少。尤其在小学英语课堂上，教师与学生之间的对话形式多样、内容覆盖面广，贯穿于课堂教学活动始终。很多教师对于课堂上的师生对话缺乏必要准备，没有根据教学内容和学生实际进行精心设计，导致师生对话存在较大的随意性，严重影响了师生对话在引导、辅助学生完成英语学习任务、锻炼学生能力和思维等方面的作用。鉴于这种课堂师生对话现状，教师要有针对性地设计对话，充分发挥教师在对话中的主导示范作用，构建高效、精彩的英语课堂。 一、根据教材内容选用主题，提高对话的针对性 课堂时间有限，也非常宝贵，提高师生对话的针对性，紧密围绕课堂教学主题和内容，才能最大化地挖掘课堂教学价值，提高课堂教学实际效果。在小学英语课堂上，教师作为课堂对话的主导者，要对教材内容进行全面分析，做到了然于心，并以此为主要依据，结合学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合的对话内容，灵活设计课堂对话语言，使学生通过对话获取有用的英语知识信息。同时，这样可引导学生的课堂学习行为，辅助学生及时巩固所学内容。 例如，教学译林版六年级上册Unit 2《What a day》时，教师立足于本单元有关“天气”的内容，在“warming up”环节就开始组织以“天气”为主题的对话：“Look out of the window.The sun has risen.The breeze kisses the grass.The air is very fresh.What about the weather？”教师用生动的语言开启了师生对话，学生受到教师的感染，形成了丰富的感受，产生了表达交流的欲望：“Yes， it is a comfort day.It is sunny and cool.”“Oh， I like this day.”“What could we do in such a good day？”教师将对话引向深入：“We could go out for a walk.”“We can go to the park.”学生结合实际予以回答。这种立足教材内容的对话有针对性地渗透了英语知识，取得了很好的效果。 课堂上师生对话的内容要与教材内容息息相关，可以向学生渗透英语知识，训练学生的英语语言技能，避免师生对话的随意性，防止无关的对话占用课堂时间。因此，教师要根据英语教材，明确课堂教学内容，确保师生对话围绕教材内容展开，向学生传递大量有用的语言知识信息，增强对学生的引导，增强课堂教学效果。 二、结合学生实际组织语言，彰显对话的贴切性 学生既是课堂学习活动的主体，又是师生交流的主角。学生的年龄特点、心理状态和知识能力的基础等因素，都是教师设计和开展对话时需要重点考虑的内容。在英语课堂上，教师要按照不同年龄段学生关注的问题，立足学生的思维水平和英语基础，恰当地组织交流的语言，采用学生喜爱的语言表达形式，增强对话语言的趣味性，避免晦涩难懂的语句，让学生可以轻松听懂。这样彰显对话的贴切性，鼓励引导学生大胆表达，自由应用英语与老师进行畅快的交流。 例如，教學译林版六年级上册Unit 3《Holiday fun》时，教师结合学生的假日生活，围绕“holiday fun”主题组织对话：“Boys and girls， do you like holiday？”学生异口同声地回答：“Yes， of course.”教师用可怜的语气表达：“Who would like to share your holiday fun with us？I have no holiday fun.I dont know the fun.”学生在教师语言语调的影响下开始对话：“During the summer holiday，I can swim and eat ice-cream.It is the holiday fun.”“Oh， I see， I like eating ice-cream too.But I dont like going out，because it is too hot.What else？For me， I like staying at home.I can read books and have a good sleep.That is holiday fun.”这样的师生对话贴近生活实际，精彩有趣，传递了英语知识，锻炼了学生的语言听说技能。 教师和学生作为课堂对话的主体，彼此影响，相互带动。因此，在设计和开展对话时，教师要充分考虑学生的实际情况，设计贴近学生现实生活、易于引起学生兴趣的对话内容，注重对话语句的简单易懂，避免复杂的语句，增添适当的肢体语言，使师生顺利高效地交流，达到对话目的，有序推进学习活动。 三、依托课堂情境激活思维，增强对话的创新性 对绝大多数学生来说，英语课堂是学生唯一可以接触的英语环境，对学生语言思维能力的发展至关重要，所以引导学生创造性地应用英语与教师交流是非常必要的。在英语课堂上，教师通过问题设计、情境创设等手段，加强对学生感官和思维的刺激，唤醒学生主动交流的意识，促使学生积极运用已有的英语知识创造性地组织语句，进行合理恰当的表达与阐述，与教师进行密切的交流和互动，完成精彩的课堂对话，有效训练语言技能和思维能力。 例如，教学译林版六年级上册Unit 7《Protect the Earth》时，教师通过PPT呈现一组“拯救我们的地球”的图片：“As we all know， the human has the only one earth.The earth is our great mother.Look at these pictures.What happens to our earth mother？”学生看到垃圾成堆、水被污染、大气被污染、能源被大量消耗的图片，受到深深的触动。教师进一步用问题激发学生思考：“What should we do to protect the earth？What could we protect our mother from now on？”学生从不同角度回答，积极对话：“We can save water.”“We should not waste paper.”“I will go to school by bus instead of by car.”这种真实情境中的创造性对话促使学生巩固学习内容，受到思想教育。 生动真实的课堂情境可以感染学生的思想和行为，引发学生主动表达的意识，促使学生富有创造性地与教师进行对话，彰显英语课堂对话的创新性，使学生的综合素养得到提升。因此，教师要运用适合的教学手段和资源，营造课堂对话的自由氛围，使学生可以自由发言，创新语言表达形成，锻炼英语综合能力。 总之，师生对话在英语教学中发挥着不可替代的作用。教师在师生对话中占据主导地位，要充分认识师生对话的意义和价值，上课前认真准备对话内容和主题，结合学生的兴趣和喜好，组织恰当的对话语言，密切关注学生在对话中的表现，深入了解学生英语基础和学习状态，有针对性地引导学生积极参与对话，进行灵活正确的表达，促进学生语言知识能力和思维认知水平的提高。 （特约编辑 木 清） |
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