| 标题 | 基于核心素养的信息技术教学探讨 |
| 范文 | 蒋丽风 信息技术是当代小学教育工作的组成部分，也是学生信息技术启蒙、培养学生信息素养的重要学科。近年来，以核心素养培养为内容的教育目标出现，要求老师在完成基础教育任务的同时，做好对学生信息技术核心素养的培养。从小学生的认知角度来看，信息技术方面的核心素养主要可以概括为兴趣水平、学习能力、探究能力和应用能力四个方面。文章以此为切入点展开探讨。 一、以兴趣为动因，激发学生学习动力 信息技术内容丰富，表现形式多元，这对于以认知为基础的小学生而言，是符合他们兴趣需求的。但实际上，信息技术知识是相对枯燥的，尤其是心智尚未成熟的小学生，他们对信息技术呈现的内容感兴趣，但对信息技术知识不感兴趣。这让小学信息技术教育遇到了困境，同时也影响了学生核心素养的构建。为了改变这一情况，老师必须了解学生的兴趣和需求，并坚持以兴趣为导向来实现对学生信息技术学习动力的激发。例如，在《录制声音》一课的教学中，我为学生播放了我在日常生活中录制的声音，包括刮风下雨的声音、广播体操的声音、学生上课读书的声音，还有他们下课聊天、打闹的声音。因为我在之前并未对学生透漏过录音的信息，所以学生听到该音频后，感到非常意外，同时又充满了期待，想要听一听里面都记录了哪些声音、有没有自己的声音等。之后，我在课堂上直接对学生进行錄音，让他们最直接地感受录音的神奇与魅力。这显著提升了他们的学习热情，完成了对学生学习动力的激发，小学信息技术课堂教学工作由此得以有效开展。 二、以探究为方式，提高学生理解程度 信息技术作为一项以实践操作为基础的知识学科，本身具有一定的趣味性，但由于学生的逻辑思维能力尚未发育完全，实践操作能力也相对较弱，所以在面对知识学习时，他们需要具有针对性的教学指导，来帮助他们克服困难，找到解决问题的关键所在。为此，我选择以师生互动探究为基础的教学方式，让学生可以通过与我之间的语言交流和思维活动，来完成信息技术的学习，提升对信息技术知识的理解水平。例如，在进行《电脑病毒的危害与网络信息安全》一课的教学时，学生对于什么是“电脑病毒”“网络信息安全”并不了解，在这种情况下，我专门针对这些内容给学生进行了讲解。考虑到他们的认知水平，我还专门制作了一个Flash视频，让学生了解电脑病毒是什么、电脑病毒的危害有哪些等，让他们对其有一个基础的认知和了解，为他们以后的信息技术知识学习打下基础。除此之外，我还举出了生活中“推销电话”“诈骗电话”的案例，让学生通过生活实际来获得共情，并明白父母的电话号码、身份信息乃至住址被人知道，与网络信息泄露有直接关系，而这就涉及了网络信息安全。在这种互动教学模式下，学生对于信息技术知识的理解程度会明显提升，为他们信息技术核心素养的构建带来重要支持。 三、以训练为策略，提高学生综合素质 在小学信息技术教学环节中，想要实现对学生核心素养的培养，就必须为他们提供更多的机会，让他们通过训练的方式去进行信息技术知识的探究和学习，由此来提升他们的信息技术水平和信息素质。在这一环节中，老师要尽量做好对训练内容的设计，使其具有一定的趣味性，促使学生在兴趣的引导下更为主动地进行信息技术知识的探究，为他们的进步与发展带来助力。例如，在完成《美化网页》一课的学习后，我就为学生布置了“美化网页”的课堂训练任务。在学生完成任务之前，他们需要先进行抽签，选择自己对网页的美化主题，如，有的学生抽到了“春天主题”，那么该生就要以此为目标进行网页的美化。为了激发学生的主动性，抽到同一美化主题的学生自动成组进行比赛，最终由老师和全班学生一起对其予以评价，选择主题内最佳美化作品，并将其计入平时成绩，由此来实现对学生的鼓励，实现对他们信息技术水平的有效锻炼，为他们的信息素养构建带来支持。 四、以实践为目标，提高学生应用能力 以实践为目标进行小学信息技术课堂教学，需要老师在充分分析学生课堂学习表现的基础上，为他们布置具有实践性的课后作业，在考查学生学习效果的同时，完成对他们信息技术应用能力的锻炼，培养他们的信息素养。例如，在《应用网站主题》一课的学习后，我就对学生进行了分组，并让他们以小组为基础进行网站的制作，网站的主题、内容及美化等一切内容都由学生自己决定。之后，在《展评网站》一课中，我对各小组学生所设计的网站进行展览和评价，让各小组之间相互学习，在提升他们信息技术水平的基础上，为他们信息素养的构建助力。 总而言之，做好小学信息技术课堂教学中对学生的核心素养培养是重要的学科教育目标，对于学生以后的信息技术学习与应用影响巨大。在实际教学过程中，为了实现对学生的有效培养，老师必须进一步做好对学生兴趣、学习能力的调研，并以此为基础进行课堂教学设计，让他们能够真正有机会去探究、学习和感受信息技术的魅力，并能够更为主动地进行信息技术的学习，以达到理想的课堂教学效果，为小学信息技术教育工作的发展带来良好的支持。 |
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