| 标题 | 高中英语要在实际应用中活化教学 |
| 范文 | 周亚云 【摘 要】 高中英语教材中的内容纷繁复杂，教师在课堂教学中不必面面俱到，只要给学生创设比较真实的交际场景，给学生提供自由交流的空间，让学生在实际应用中学习英语，效果会更好。 【关键词】 高中英语 交际教学 英语作为交际工具一定要放在交际场景中去学习，体现其实用性。这就如“学游泳要在水中”一样的道理。如果我们在课堂上只是积累单词、背诵课文、练习语法，学到的只能是纸面上的无声英语。学生不会说，只会用来考试，这样英语的学习就没有了任何价值。英语作为语言，必须在“交际”中彰显其作用，所以英语课堂教学中一定要渲染以“交际”为主的学习氛围，发动学生用对话和表演的方式完成学习任务。 1. 课前渲染交际氛围 高中生有了一定词汇量的积累，完全可以胜任开课前交际气氛的渲染。通常教师会根据本单元学习的内容，在上课之前引导学生进行会话交流。开放性的问题会引来学生不同的回答，从而引出更多的对话。这样，学生便可以进行充分的口语交流。 如牛津译林高中英语《Looking good， feeling good》，在学习之前，教师可以和学生共同探讨“Healthy life style”，学生对“get into shape（强身健体，塑造健美的体形）”非常感兴趣，课堂交流非常热烈。有的学生表示：This year I made up my mind to lose weight and finally get into shape.（今年我下定决心要减肥，最终让身材变得苗条。）这个话题持续了10分钟，几乎每个学生都有发言，这样的课堂正是教师所期待的。有时候遇到不会说的单词，学生会采用“曲线表达”，多说很多的句子，最终阐明自己的意思。当然，这种与课堂内容关系不是很紧密的对话交流要控制在5～10分钟，视学生的交流热情而定。如果学生表达的欲望很强烈，教师也要允许其充分表达。 课前交流气氛的营造还可以利用“Duty report”。具体的方式就是让每一天的值日班长在讲台前为全体学生通报当天的日期、天气以及当天学生出勤的情况，也可以就当天发生的有趣新闻进行讨论。值日班长可以提问在坐的学生回答问题，完成互动交流。“Duty report”在初中英语课上就开始应用，到了高中以后仍然可以继续沿用。教师要及时点评“Duty report”内容的恰当性，做好学生选择话题的顾问。 2. 对话表演课文内容 英语对话表演一直是创设交际情景，训练口语表达的重要方式。高中生年龄增长了，表演的欲望降低了。表演可以改为“话剧”，只要学生开口交流，就有助于英语的学习。课堂上的“话剧”有具体的剧本，相对来说是比较简单的语言组织，只要加上合适的语气语调，就可以实现话剧表演。 如牛津译林英语高中《Growing pains》的学习中，教师可以组织学生进行双方的辩论。一方是“Parents”，一方是“Children”。学生在解读课文内容的基础上，组织好对话语言。在辩论中，学生对“Growing pains”也有了更加深刻的理解。学生还可以根据在自己和父母之间真实的关系，编制课本短剧。分别扮演“Parents”和“Children”的角色，创设情景进行对话，训练口语表达能力。 学生对这种话剧对白很感兴趣，在课下准备时也比较积极。只要能够激发学生“说”的积极性，就可以有效积累词汇和语块。学生在话剧对白时，要用到很多的固定句式，这就是所谓的“语块积累”。积累大量“语块”，并用于语言交际，有利于学生系统学习英语，而不是零零碎碎的单词拼凑。 3. 举办英语课外活动 高中学生在生理和心理上变得更加成熟，有能力接受难度大一些的课外活动。而且学生在课外活动中表现得更加积极踊跃，课外活动中的“英语沙龙”最火爆，说明高中生对英语口语交际非常钟情。英语教师也要主动参与学生课外活动中的交流，给学生正确的引导。 课外活动的开展可以有多种方式，比如单词接龙比赛，可以激发学生拼写单词、识记单词的兴趣。还可以自己选择英语诗歌和短文进行诵读比赛，培养语感。学生在课外活动中还可以选择英语电影或者剧本进行剧情排练表演。 学生在表演的时候，要根据视频内容进行模仿学习，对语气语调把握比较准。学校每年都会举行“文化艺术节”，学生可以拿出很多的英语表演剧，充分说明课外活动是训练英语口语的重要途径。如在学习牛津译林高中英语《Wish you were here》时，有学生知道这个课题是一首英国摇滚歌曲。课外活动时间，学生一起学唱了这首歌。学生学得非常认真，唱得洋味十足，学习英语的兴趣非常浓。 高中英语教材中的内容纷繁复杂，教师在课堂教学中不必面面俱到，只要给学生创设比较真实的交际场景，让学生在实际应用中学习英语，效果会更好。不论是对话表演还是课外活动中的训练，只要给学生留出足够的自由空间，发挥学生的积极参与的主动性，就可以收获更加明显的学习效果。 ■ [1] 余志忠. 巧用“生活化“理念，活化高中英语教学[J]. 教学实践， 2014（02）. [2] 黄从明. “链接生活”活化高中英语阅读教学[J]. 考试周刊， 2014（58）. ■ |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。