| 标题 | 数学课优质教学设计探析 |
| 范文 | 陈艺晖 小学数学优质课堂教学策略，核心在于策略的顶层设计，要义在于把握小学生心理特征，关键在于课堂教学效果的优质。打造遵循教育教学规律、符合学生年龄心理特征的数学课堂，营造数学味较浓有趣的课堂氛围，有利于培养小学生良好的学习兴趣，让学生体验到数学学习的乐趣和成就感，并取得事半功倍的课堂教学效果。针对教材大纲安排和小学高年级学生特点，应从教师语言、课堂活动、知识点、教师评价、课堂总结等五个方面切入，打造优质课堂教学策略。 一、设计符合学生心理特征的教师语言，因势利导，让课堂活起来、热起来 教育学之父夸美纽斯曾言：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师语言是学生获取知识的源泉，其语言艺术决定课堂授课的成效，影响学生兴趣的培养。小学高年级学生的抽象理解能力还比较弱，这就需要教师在课堂中清晰准确表达数学信息，善于巧妙点拨知识难点，运用生动活泼、机智幽默的语言艺术，化抽象为具体，因势利导，帮助学生掌握新知识、锻炼数学思维。 这样，整个课堂设计充满挑战，富有启发，效果很好，让学生充分体验到数与图形之间的转换规律。学生在教师有节奏的、充满鼓励的语言的引导下，数学思维越来越敏捷，反应也越来越快。 二、设计生动活泼的课堂活动，寓教于乐，让学生动起来、玩起来 教育家陶西平说过：好课堂应该有笑声、掌声、辩论声。我们的课堂可以根据小学高年级学生的心理特征进行设计，通过各种各样的动手操作活动让学生“动起来”，通过充满动机的小比赛让学生“比较”起来，通过丰富多彩的短篇小故事、小悬念、小谜语等让学生“好奇”起来。 例如在教学《可能性：掷一掷》中，通过庄家用掷骰子设骗局的故事引入本节课主题，把学生的好奇心激发起来，再让学生两人一组动手掷骰子，每个学生掷5次，另一个学生主要负责记录每一次投掷出来的两个骰子的点数之和是否在2～12之间？得到验证之后，老师把结果分成A组： 2，3，4，10，11，12;B组：5，6，7，8，9。师：接下来我们开始玩“掷骰子”比赛，有两组结果，同学们要选哪一组呀？生：A组。师：好，那我就是B组了，同学们派一个代表上来和老师比赛，同时掷两个骰子;那现在游戏规则很明确了，如果两个骰子点数之和在A组的数组里，那么同学们获胜;反之，如果点数两个骰子之和在B组的数组里则老师获胜。大家可以猜一猜，谁获胜的概率比较大？理由是什么呢？生：我们获胜的可能性大，我们有6个数，老师只有5个数。师：事实是这样的吗？我们还是比赛见分晓吧。教师通过抓住学生好胜心强的特点，展开有趣的学习活动，让学生在活动中感悟知识，这样，能大大提高学生学习的积极性和主动性，同时也提高了课堂的教学效率。 三、设计新旧知识冲突的认知链，温故知新，让学生思维善于思、善于变 孔子曰：温故而知新。灵活的教学不能是教师满堂灌的讲述，而应该是激发和激活学生的经验和思维的活动。只有激发学生的主观意识，自主想尝试、思考，才能有效地进行数学学习。小学高年级学生的思维能力较低，但年级已经发生了很大变化，在教学中，教师可以针对新旧知识之间的认识冲突，设计教学环节，激发学生内在的学习动机，调动他们学习的积极性，也能起到水到渠成的教学效果。例如，在《分数的意义》教学中，出示古人结绳计数测量时，出现剩下的不足一份，怎么办？可让学生发现此时整数计数已经满足不了生活的需要;再让学生经历把一个苹果、一块月饼、一包饼干平均分给两个同学，感受此时利用旧知识——整数已经不能满足表示当下的结果，从而引发认知冲突。此时再通过独立思考、小组讨论交流，发现用分数来表示数更合适。 这样的教学安排兼顾新旧知识衔接，既有趣又水到渠成，解决了新任务与现有知识之间存在着的强烈矛盾和冲突。而这种冲突，将带着学生走向探索新知识的无限可能性和空间。 四、设计恰如其分的教师评价，因材施教，让师生良性互动、相得益彰 教师恰当的评价，能对学生起到很好的激励作用。小学数学抽象枯燥，随着年级升高，其内容和难度也不断加大，有些学困生对部分知识点掌握容易产生消极或恐惧心理。这时，教师对学生给予肯定、鼓励、欣赏等积极肯定评价，表达充分理解、宽容期望，对学生来说是非常重要的，不仅能够让学生增强自信，体验到成就感，还能激发起学生学习的积极性。比如，在教学长方体棱长时，教师要求学生在家预习新课时，自己动手用小木棍制作一个长方体框架，课堂上让一名学困生展示并介绍长方体的特征。因为是学生自己动手制作的，所以讲得非常好：长方体有12条棱，4条长，4条宽，4条高，所以，棱长总和就是它的4条长、4条宽、4条高长度相加的總和。他一讲完，台下就响起了掌声。教师及时进行肯定评价：这位同学把长方体的特征介绍得很详细，真棒！学生也纷纷回答：“他的长方体做得好棒。”“他讲得非常清楚完整。”“我听懂了，谢谢你。”……面对同学的肯定和表扬，他露出了害羞的笑容，我们能感受到他此时满满的成就感。 如果学生课堂学习都能处于一种被肯定、尊重和欣赏的状态，那么他们学习的积极性和创造力将得到很好的提升，这就是教师和同学鼓舞的力量。 五、设计精练到位的课堂总结，画龙点睛，让教学启迪智慧、课尽意远 通过一堂课的学习，经历什么样的探索过程，在数学活动中获得了什么样的经验，甚至遭受了多少挫折，这些都需要教师引导学生进行巧妙的复习、反思和总结。这样，才能让学生从无序的思维向有序的思维过渡，为下一阶段的学习做好准备。 反思与回顾是引导学生进行有序思维的一种策略。教师在课堂中把接近尾声的2～3分钟留给学生，让学生对知识进行有序整理和归纳，加深对知识的掌握和应用。 实施优质的课堂教学策略，要以“一切为了学生”作为教学的落脚点，凸显小学高年级学生的学习主体地位。小学高年级优质课堂是为学生量身打造的课堂，能让学生感受到课堂学习的乐趣，能激发学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性，让学生的学习能力从中得到更好的提升与锻炼。 |
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