| 标题 | 促进中班幼儿 社会性发展的新路径 |
| 范文 | 郭敏 社会性是人在成长过程中自然形成的基本属性，最直接的体现就是渴望与同伴交往。人的社会性在幼儿时期便可呈现，中班年龄段的幼儿，与同龄人交往的渴求日益强烈，但同时，幼儿又缺乏交往策略，往往通过哭闹、喊叫甚至肢体冲突等不恰当的方式来表达与同伴交往的渴望，这种交往模式不利于幼儿身心的健康成长。本文探析了培养中班幼儿社会性发展的有效策略，以引导幼儿养成正确、恰当的同伴交往习惯。 4～5岁的幼儿在交往中很容易与同伴发生矛盾和冲突，该阶段的幼儿，语言能力飞速提高，希望与同伴交流、沟通的愿望也日益强烈，在游戏和活动中，中班幼儿已经具备了与同龄人结成伙伴关系的意识。但与此同时，幼儿又不知道怎样的同伴交往方式是恰当的、友好的，这也是引起幼儿之间情绪冲突的直接原因。正确、积极的交往策略会让幼儿更容易获得他人尤其是同龄人的认同与好感，这对于促进幼儿社会性发展至关重要。 一、在区域游戏活动中促进中班幼儿的社会性发展 （一）明确区域游戏活动主题 主题内容要符合中班幼儿的性格、认知特点与生活经验，不能一味地追求高难度而忽略了幼儿的成长规律，难度过高的游戏会打击幼儿的自信心，使其丧失参与兴趣。区域游戏活动要选择中班幼儿熟悉的、与生活相关的、幼儿感兴趣的内容，同时又具有创新性和趣味性。 （二）合理投放游戏材料 游戏材料除了要数量充足之外，在形式上也应尽量丰富和新颖，给幼儿自由选择的余地，同时又能开发幼儿的智力，激发其想象力。可以根据区域游戏活动的主题内容更换活动材料，适当地增加材料数量，扩充活动场地，为幼儿提供自由、宽松的活动环境。 （三）灵活调整游戏方式 活动模式越丰富，越容易激发幼儿的兴趣，越利于幼儿展示个性特长，锻炼其综合能力。大区域结合小区域，室内区域结合室外区域，可以给幼儿提供充足的活动空间;主题活动区域结合非主题活动区域，可以更好地促进幼儿之间的交流与合作，并且为幼儿创造表现自我、展示才能的機会，让区域游戏活动成为一个“小社会”，让幼儿在“社会圈子”中增长见识，锻炼生活能力和人际交往能力。比如，组织主题为“最爱吃的美食”活动，可以让幼儿自己挑选喜爱的食物，自由搭配荤素，保证饮食营养的均衡，并控制高热量、高糖分食物的摄入量，鼓励幼儿多吃蔬菜瓜果，养成良好的饮食习惯。为了保证活动的顺利开展，可以带领幼儿参观超市，在区域活动中模拟超市购物的场景，幼儿分别扮演顾客、导购员、收银员等不同角色，丰富生活体验。还可以增加“外卖小哥”的角色，让区域活动更贴近生活。 二、在语言游戏活动中促进中班幼儿的社会性发展 任何游戏都是有规则的，正是规则的约束，才会让幼儿有意识地规范自己的语言和行为，学会与同伴友好、真诚地相处。制定语言游戏规则，应充分体现语言特色。以“外婆桥”的语言游戏为例，游戏规则如下：两名幼儿为一组，相对而坐，一名幼儿把双脚放在另一名幼儿的屁股下面，两名幼儿手牵手，一边唱着儿歌一边屈伸下肢做“划船”的动作。而且在“船”的规定距离内，幼儿的双脚不能离开同伴的屁股，否则会被视为“翻船”，取消游戏资格。 有了游戏规则的约束，幼儿除了要学会唱童谣之外，还要相互配合做好“划船”的动作，让“船”顺利、平稳地渡过“江面”。唱童谣的难度不大，对中班幼儿而言，最大的挑战在于同伴之间的合作，保证“船”的稳定摇动。幼儿要思考的是，怎么做才不会“翻船”。在不断地试验、练习过程中，幼儿会逐渐发现，信任同伴、配合同伴才会在游戏中胜出。人类智慧的外部表现形式之一就是语言，而语言又是同伴之间建立良好合作与沟通的基础。在多次的语言游戏中，幼儿与同伴的交流越来越频繁，不断总结成功经验，随着实践次数的增加，语言游戏的质量也会越来越高，可有效促进幼儿语言能力的发展。同伴之间的有效沟通，同样需要遵循规则，比如尊重同伴、以诚待人。在规则的约束下，幼儿学会平等、友好地与同伴交流，并找到适合同伴、让同伴容易接纳的交流方式，无形中培养了幼儿的社会性意识。 三、家园合作，提高中班幼儿交往能力 在幼儿园中，幼儿最熟悉、最尊敬的人是老师，老师的言行举止无时无刻不在影响着幼儿。对4～5岁的中班幼儿而言，并非不能自己解决问题，但他们更习惯听取老师的意见，所以“告状”成为幼儿的普遍现象。为了培养幼儿的社会性，老师可以尝试把幼儿“告状”的事情反抛给他们自己解决。在家庭中，与幼儿最亲密、幼儿最信任的人是父母，从每个幼儿的身上都能看到父母和家庭的影子。社会学习需要长时间的积累，仅凭幼儿园或者家庭任何一方，都无法让幼儿获得良好、健康的身心成长;只有双方合作，建立密切的沟通与互动，在教育观念上达成一致，才能为幼儿创造良好的成长环境，让幼儿获得优秀的社会性品质。幼儿园应该多开展亲子活动，促进亲子关系，让幼儿在活动中感受到父母的辛苦，学会孝敬长辈、体谅父母，这同样是十分重要的社会性品质。 攻击性语言和行为在中班幼儿的交往中十分常见，这主要是因为幼儿缺乏交往技能所导致的。通过区域游戏活动、语言游戏活动、家园互动合作，可以帮助幼儿形成良好的交往行为，促进其社会性意识的形成。 |
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