| 标题 | 《咕咚》教学纪实与评析 |
| 范文 | 赵丽娟 教学内容：部编版小学语文一年级下册。 教学目标： 1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 2.借助连环画课文特点，读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。 3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 教学重点：能根据课文内容作简单推断。 教学难点：通过阅读两篇文章，懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。 教学准备：课件、视频。 教学过程： 一、师生互动，激趣导入 师：小朋友们，今天我们的课堂来了这么多客人，让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来吧！ 师：掌声真热烈，老师听出来了，你们都是好客的小主人。孩子们，拍手的时候发出了什么声音？ 生：“啪啪啪”的声音。 师：对，“啪啪啪”是表示声音的词，你还能再说几个这样表示声音的词吗？ 生1：轰隆隆。 生2：哗啦啦。 生3：呼呼呼。 师：真好，同学们知道这么多表示声音的词。老师奖励你们玩个游戏，想玩吗？ 生：想。 师：游戏的规则是：我来说，你来猜，要猜声音词哦！ 师：认真听，青蛙青蛙叫起来。 生（齐）：呱呱呱。 师：加上动作再试试，蜜蜂蜜蜂飞过来。 嗡嗡嗡。 师：大雨大雨下起来。 生（齐）：哗哗哗。 师：小朋友们笑起来。 生（齐）：哈哈哈。 师：你们可真棒，老师这也有一个表示声音的词，你会读吗？（师板书：咕咚。） 生1：咕咚。 师：声音再大一些，谁再来？ 生2：咕咚！ 师：对，就这样，语速再快点呢？ 生3：咕咚！ 师：是的，就这样，我们一起来。 生（齐）：咕咚！ 二、初读课文，猜读生字 师：“咕咚”这个声音可把森林里的小动物们吓坏了，想知道是怎么回事吗？ 生：想。 师：看，这是一篇连环画课文，像这样的文章我们可以一边看图一边读，读后给课文标出自然段。听明白要求了吗？ 生：听明白了。 （生自由读文，师边听边巡视。） 师：老师发现同学们读得特别认真，有没有不认识的字？ 生：没有。 师：那我可要考考你们哦！谁来读这些生字？ 生：鹿、象、拦、吓、逃、命。 师：都对了，真不错，可这些字没有学过呀，你们是怎么认识的？ 生1：我认识“鹿”字，我看课文中的图猜到的。 师：看图猜字，好方法！ 生2：“象”字，我也是看图猜的。 生3：我认识“拦”字，“拦”的右边是“兰”字，我猜它读“拦”。 师：真好，知道利用形声字的特点猜读生字。 生4：老师，“吓”字是形声字，还有“咕”“咚”都是形声字，也可以利用这个方法猜读。 师：又聪明又会观察的好孩子！ 生5：“逃、命”有拼音，我是看拼音认识的。 师：同学们真了不起，知道这么多识字方法。 三、图文对照，合作学习 师：这篇课文有几个自然段？ 生：7个。 师：有几幅图呢？ 生：有4幅图。 师：非常好，现在同桌合作学习，一人读文字，另一人看图说故事，两人做好分工，轮流进行，明白了吗？ 生：明白了。 师：好，那就开始吧，看哪组同桌合作得最愉快！ （生同桌合作学习文章，师巡视观察、指导。） 四、品读文章，逐段理解 1.学习1、2自然段。 师：同学们不但会学习，而且会合作，课文读得津津有味，看图说故事也非常精彩。谁来读第一自然段？ （生讀第一自然段。） 师：读得真好，“咕咚”到底是什么发出的声音呢？ 生2：是木瓜掉到水里发出的声音。 师：想听听这个声音吗？ 生：想。 （播放“咕咚”声音音频。） 师：听后有什么感受？ 生1：声音好大啊！ 生2：听后好害怕啊！ 师：是啊，咕咚声太可怕了，小兔子听了可吓坏了，它是怎么做的？（板书：小兔子，听。） 生：头也不回，拔腿就跑。 师：拔腿就跑是什么样？ 生：就是迈开大腿，使劲跑！ 师：小兔子只是拔腿就跑吗，它还做了什么？ 生：兔子一边跑还一边叫：“不好啦，‘咕咚可怕极了！” 师：“可怕极了”得怎么跑，怎么叫，谁来试试？ （生一边做跑的动作，一边叫：“不好啦，‘咕咚可怕极了！”） 师：真是一只又着急又害怕的小兔子！ 2.学习3自然段。 师：小兔子的喊叫声被小猴子听到了。（板书：小猴子。） |
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