| 标题 | 如何让小学生开启英语自主阅读之旅 |
| 范文 | 刘亚东 我国的英语教育要求小学毕业生掌握600～700个词汇。可是以这个要求为目标开展教学，好多学生在毕业的时候根本达不到目标。即使部分学生达到了词汇目标，只依靠可怜的词汇量根本无法开展自主阅读，更无法实现用英语来获取知识的目标。 这几年流行的自然拼读解决了困扰我们多年的问题。但是由于很多老师对自然拼读有误解，认为自然拼读是记忆单词的方法，这样就会使自然拼读真正的作用不能发挥出来。所以，我们首先要在理解自然拼读法的作用的基础上，利用好这一方法，引导学生顺利从词汇快速过渡到自主阅读。 一、培养音素意识 我们知道英语是表音文字，口语中的单词是由音素组成的，整个单词的发音与字母本身无关，而字母或字母组合直接表示发音。 举个简单的例子：bed整个单词整体发音，由/b//e//d/三个音素组合而成，而不是由b，e，d三个字母名组合而成。所以，首先要培养学生的音素意识，要能对单词中的音素进行切分、组合和替换。以pig一词为例，听到这个单词，要能够判断出这个单词是由三个音素构成的，我们可以把它切分成/p/-/i/-/g/;音素的组合（blending）就是把/p/-/i/-/g/三个音素组合成pig;音素的替换就是/p/- /i/-/g/，/d/-/i/-/g/，/b/-/i/-/g/。这些对音素的操作能力就是我们开始以自然拼读读单词和记忆单词的基础，也是培养自主阅读能力的第一步。 二、字母名和字母音 自然拼读最核心的内容就是学习字母或字母组合的音形对应规则，所以扎实的字母识别基本功是学好自然拼读的必要条件。 每个字母都有自己的字母名和字母音。这就好比狗的名字叫dog（如同字母名），但是狗的叫声是woof（如同字母音）。我们在课堂教学中可以说a的名字是a，但是说话的时候发/a/。 课堂实践证明，孩子在学习26个字母的时候，把字母音和字母名结合在一起学习，比单学字母名更生动、更有效。同时我们可以为每个字母配上相应的单词。比如：a is for apple.b is for bed.c is for cat. 等等，来帮助学生理解。 三、字母组合发音 掌握了26个字母的发音以后，我们就需要接着进行字母组合的发音练习。学生有了单个字母的拼读知识以后，理解字母组合发音也是非常快的。比如/qu/-quick，quilt，quack，queen，/ch/-chick，chin，rich，lunch等，但是面对的问题是，学生可以很自然地读出从未见过的单词，却无法关联单词的意思。所以在这个阶段，我们要借助简单的单词图片卡，实现音形对应关系。 四、架起从“听说”到“读”的桥梁 学生学习了自然拼读法之后，能通过字母或字母组合的音形对应规则，对书面的单词进行解码，即把书面的字母组合转换成单个音素，然后再把这些音素组合起来拼读。比如学生看到单词fridge，头脑中就利用已经掌握的字母或字母组合的音形对应规则对单词进行快速切分、解码，把fridge切分成四个独立的音素/f/ /r//i//dge/，然后把这四个音素连在一起拼读出来，/f//r//i//dge/—— /fridge/。 自然拼讀可以帮助学生获得字母或字母组合的发音与形对应的能力，因此可以对生词进行切分、解码和拼读。当学生经过反复切分、解码练习以后，能快速识别单词，逐渐培养由词到句，再由句到篇的能力，从而培养独立阅读的能力。 五、阶梯式阅读 掌握了自然拼读法之后，我们就要开始培养阅读能力了。我们可以把整个阅读过程分成四个阶段。 第一阶段：听读 这个过程是给学生大量输入听力词汇，让学生接触纯正、地道的英语语调和节奏，建立单词的音和义之间的联系，培养学生的基础语感。这个过程需要注意的是要有耐心，因为学生会出现少则三个月，多则半年甚至一年的沉默期，所以一定不要急着让孩子进行模仿和跟读。 第二阶段：拼读 在自然拼读的帮助下，将之前积累的听力词汇与阅读中的文字进行对应，并借助图片，将单词的音、形、义进行结合，从而形成初级的阅读能力。这个阶段需要给学生提供符合其阅读水平的多种题材的分级读物，还可以让学生在课堂中在小组内相互进行听写训练。 第三阶段：默读 这个阶段是从阅读绘本逐渐过渡到阅读图画越来越少、文字越来越多的读物。目的是通过大量的阅读实践将之前学过和反复练习的自然拼读内化为拼读技能，形成相对独立的阅读能力。这个阅读阶段所读的内容要选择带音频的，听力的输入是不能间断的。 第四阶段：自由阅读 开展这个阅读阶段的时候已经到了小学高年级阶段，学生的认知水平已经有了一定的高度，也已经具备了相对成熟的英语阅读能力，能够自主选择适合自己阅读能力的内容。我们要通过阅读培养学生的逻辑思维能力，引导学生开始借助工具书和网络等工具获取与阅读材料相关的信息，培养探究性学习能力。 自然拼读在英语阅读中起到了非常重要的作用，如同汉语拼音在中文启蒙阅读中的作用一样。孩子在启蒙阶段通过卡片识字的方法很难进入独立阅读阶段，但是掌握了拼音以后，就好比把一条鱼放进了大海，可以畅游了。同样的道理，自然拼读是英语阅读的一个重要工具。学生一旦掌握了以后，就获得了对生词的解码能力，结合积累的听说词汇就可以自主开展课外阅读，从而提高英语能力了。 总之，自然拼读是英语“听说”和“读写”的桥梁，学生在阅读中不断运用所学的拼读知识，将其内化为阅读技能，而这些技能又可以反过来帮助学生提高阅读能力。让学生在小学阶段就能够突破阅读的瓶颈，为今后英语学习奠定一个良好的基础。 |
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