| 标题 | 小学语文课内外阅读衔接的策略分析 |
| 范文 | 黄阳华 摘 要：课内外阅读衔接是当前语文阅读教学中十分有效的一种教学方式，既可以解决学生在阅读过程中所遇到的疑难问题，同时又能够拓宽知识面，促进学生写作水平的有效提升，教师在阅读教学中应加强课内外阅读衔接。但就当前小学语文课内外阅读衔接情况看，存在着课外读物繁杂、教师对课内外阅读衔接不重视等问题，这无疑会影响学生阅读能力的提升。从鼓励多元化阅读、多角度提问、举办活动等方面进行了解析。 关键词：小学语文;语文阅读;课内外衔接 语文是一门人文学科。《义务教育语文课程标准》也针对阅读教学提出新的要求：“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人热爱读书的良好氛围。”在目前的小学语文教学中，阅读能力的培养逐渐被提上日程，对于提升语文学习的效率，促进学生学习的生活化体验，具有重要的意义。所以，教师应该以小学语文教材为导向，将课内阅读和课外阅读有效结合，从而促进学生语文核心素养的提升。 一、当前小学生语文课内外阅读衔接中存在的问题 首先，课外读物很多，质量参差不齐，导致学生在阅读过程中无法与教材内容进行有效衔接，挑选读物时花费的精力过多。其次，一些学校对于小学生阅读不够重视，对于考试成绩过于看重，学生的时间大都用于提高考试成绩，没有将学习的重点放在阅读上，这对于学生阅读能力的提高是不利的。很多优秀文章被印到试卷上并配上了一道道题，导致学生对课外阅读的看法就是阅读文章做阅读理解题，使得学生对阅读很难提起兴趣[1]。但真正能锻炼小学生阅读能力的并不是试卷上的阅读理解题目，而是大量且优质的阅读积累。所以，阅读兴趣不高是学生课外阅读数量较少的重要原因之一，学生无法完成语文课内外阅读的有效衔接，阅读能力没有提升。所以，教师应注重培养学生的阅读兴趣，向学生推荐课外阅读优秀书目，实现有效的课内外阅读的衔接。 二、提高小学生语文课内外阅读衔接的策略 （一）鼓励多元化阅读，有效进行课内外衔接 在过去的教学模式中，教师在教授语文时，所阅读的内容一般都是课本教材，虽然课本教材内容质量高，趣味性强，但难免单一，无法满足小学生在其年龄阶段的求知欲和好奇心。通过引导学生进行课内外衔接阅读，可以很好地拓展学生的阅读量。 例如，教授六年级语文《少年闰土》一文时，课前可以引导学生了解鲁迅，阅读他的个人事迹和著作;课中，引导学生阅读鲁迅小时候的生活环境，帮助理解“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空。”这句话;课后为学生推荐阅读鲁迅先生其他作品，如《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》等作品。通过多元化的阅读，对于学生阅读量的有效提升和发散性思维的培养具有重要意义，也让学生对语文学习有更加宏观的认识，促进学生语文能力的提升。 （二）多角度提问，提高课内外阅读能力 教师在教授学生语文时，首先要让学生厘清故事内容的逻辑和发生时间，让学生对原故事有一个初步的认识。在学生对阅读材料阅读完毕后，教师可以针对阅读材料进行多角度的提问。[2]例如原故事发生于古代，那么教师可以引导学生进行想象，若将这个故事搬到现代，能否顺利进行，或者说现代的社会环境对于这个故事的发生有哪些阻碍和影响，是否会引导这个故事向另一种结局发展变化。 例如，在《卖火柴的小女孩》一课教学时，可以引导学生阅读课外阅读中比较著名的《皇帝的新装》一文，很多学生很早就接触过这篇文章，对于这篇文章的内容耳熟能详，但是由于目前学生的知识还未达到一定的深度，仅仅是把这篇经典文章看作一篇比较精彩的童话故事，对此教师在向学生进行《皇帝的新装》的讲解时，就可以让学生站在不同的角度分析这篇文章。例如，教师可以提出“为什么大家明明看到皇帝没穿衣服却都没有揭穿”“裁缝为什么可以骗过所有人”“从这篇文章中你能感受到作者的写作意图吗”等问题，并引导学生进行问题的解答。当学生在教师指引下说出问题的答案后，教师可以针对这一观点让每位学生写一篇读后感，让学生自己去写出这四位角色对新衣的看法。在学生上交读后感后，老师通过对学生的读后感进行一定的修改和指导，可以让学生更加深刻地了解这个故事，懂得这个故事不是一个简单的童话故事，其带有的讽刺意味更令人深思。当学生养成逆向思维的习惯后，学生在进行其他语文课外阅读时，就能从更多角度去看待和理解这个故事，从而提高小学生语文阅读能力。 （三）举办阅读活动，提高学生的课内外阅读衔接 为了更好地激发学生课外阅读的兴趣，教师还可以根据学生阅读的课外文章数量和语文课堂的表现设立“读书之星奖”和“最佳小读者奖”等奖项，以此激发学生的课内外阅读兴趣。教师也可以在教学之余开展阅读交流会，让学生分享自己近期的课内外阅读感悟，通过交流能够更好地促进班级的阅读氛围，让每位学生都能积极地进行阅读。 语文课内外阅读衔接能有效提高学生的阅读能力和拓宽其知识面，对此教师应根据学生的日常学习情况，结合目前新课程教材的教学目标和方案，向学生推荐合适的课外阅读书目，從而实现学生语文阅读能力的有效提升。 参考文献： [1]王鹏伟.读书：回归语文教育的原点[J].课程·教材·教法， 2010（12）. [2]曾瑞华.中学生课外阅读现状调查引发的思考[J].教育学术月刊，2010（10）. [3]陈建树.新课程标准下小学语文阅读教学方法之我见[J].天津教育，2019（5）：82-83. |
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