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借力“互联网+”，优化小学语文阅读教学

范文

池慧丽

摘要：随着互联网在教育领域的不断应用，小学语文阅读教学可以借助“互联网+”对教学方案进行不断优化，以此使小学生的阅读水平得到提高。对优化小学语文阅读教学进行探讨，从激发学生阅读兴趣和创建情景教学两方面进行阐述。

关键词：“互联网+”;小学语文;阅读教学

培养学生对语文的阅读兴趣是小学语文教学的重要内容之一。通过培养学生的阅读兴趣可以提升学生语文学习的积极性和主动性，提高其对语文阅读重要性的认知。在“互联网+”时代背景下，小学教师要借助“互联网+”的优势，通过多种形式培养学生的语文阅读能力，同时提升教师的语文教学水平。

一、借力“互联网+”激发小学生阅读兴趣

在互联网时代，教师可以借助微信建立班级互动交流群，并通过班级群为学生布置课前预习任务。教师在讲解新课前，在班级群上传关于新课内容的预习方案，例如要学习什么，可让家长辅助学生收集相关资料，了解课文大意，勾画重点和难点等。通过预习方案使学生能够实现自主学习，同时提高主动思考和解决问题的能力。

又如，让学生阅读课文并进行录音（可让家长从旁协助），再上传至班级群。这样学生可在线上实现互动，通过听取其他学生的朗读再对比自己的朗读，从中发现自身的不足。教师也要和学生做好互动，对朗读优秀的同学提出表揚等，对朗读不好的学生要指出不足并给予鼓励，使学生体会认真阅读的喜悦。还可让学生利用互联网收集与课本内容相关的材料，激发学生的学习热情，增强学生学习的积极性。由于学生之间的阅读水平存在差异，通过提前预习并进行有效的阅读，可以增强学生阅读的自信心。教师通过学生的线上阅读可及时掌握学生对课文内容的阅读理解情况，从而有针对性地开展教学。通过微信群内的课前预习和学生的阅读反馈，可以不断地提高学生的阅读能力，进而提高其语文学习效率。

另外，对于学生在预习过程中不理解的问题，教师可以鼓励学生大胆提出，并在线上展开讨论，鼓励学生积极参与，让其在讨论中学会学习和思考。教师要注意学生讨论的内容，并针对内容的难点和重点，在课堂上进行有针对性的讲解。在“互联网+”背景下，给学生搭建便捷的学习平台，同时增强教师与学生的互动，也使得教师的教学方式更加多样化。

二、利用“互联网+”创建语文阅读情景教学

利用“互联网+”的模式进行小学语文阅读情景教学，可以在一定程度上丰富教学内容，增强课堂的趣味性，有助于将语文阅读知识形象化、生动化地表现出来。在创建“互联网+”的阅读情景教学时，教师首先要对教学内容主题进行筛选，并利用互联网收集相关的教学素材，这样不仅可以使学生开阔眼界，而且有利于学生积累语文素材。教师还可以通过音频、视频或图片的形式进行语文阅读情景教学。

以《小蝌蚪找妈妈》（图1）为例，教师可从网上下载此视频，在教学开始时利用视频引入，让学生逐渐了解青蛙的成长过程。在教学过程中教师还要引导学生对课文内容进行深入挖掘，将青蛙的成长过程结合自身实际进行思考：我们在成长过程中会遇到什么问题，从小蝌蚪身上能学到什么。教师引导学生阅读课文继续体会，理解课文内涵。从小我们要学会独立生活，在遇到困难时要面对困难、克服困难等。教师也可以让学生分角色阅读，或者指导学生以此为剧本进行表演等，通过多种形式创建情景教学，丰富小学生的语文教学内容，激发学生对于语文阅读的兴趣。

再如学习《黄山奇石》时，教师借助互联网收集黄山奇石的图片，让学生仔细观察，如黄山的奇石（图2）、奇松（图3）、云海（图4）等，以此导入课本内容，让学生通过课文阅读结合图片观察，提高学生的想象和思考能力，体会作者对景物描写的精美语句：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方;还有对于金鸡叫天都、猴子观海等景物的描写。教师让学生再次通过阅读课文，学习作者对于景物的描写方法，从而通过形象的语言和对真实图片的观察来理解课文内容，并感受作者对于祖国山河的喜爱和赞叹之情。教师还要和学生交流互动，引导学生对不懂的问题要多提问，并指导学生进行探讨，从而让学生在课堂情景中提高语文阅读水平。

总之，教师通过借助互联网优势，对语文阅读的教学实行优化，可以进一步提升自身的教学水平。教师在教学中还要对学生的阅读加强训练，为学生推荐相关的课外读物，促进学生素材知识的积累。小学阶段是学生知识储备的关键时期，教师要不断引导学生通过互联网实时共享丰富的信息资源，进行多元化的学习，为更好地提高小学生的语文素养奠定基础。

参考文献：

[1]唐雪梅.“互联网+”模式下小学语文阅读教学探究[J].课程教育研究，2020（6）：80-81.

[2]白丽华，柳立言.“互联网+”背景下的小学语文阅读教学模式探究[J].教育观察，2019，8（33）：94-96.

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