| 标题 | 渗透传统文化 提升语文素养 |
| 范文 | 翟顺民 摘 要：优秀传统文化的传承离不开教育，语文作为文化的载体，自然承担起了此项使命。语文即为交流、传承的载体，最基本的特点便是工具性，在语文教学过程中，教师必须引导学生认识传统文化的博大精深，吸收传统文化的精髓，在潜移默化中培养学生对优秀传统文化的热爱。 关键词：渗透;汉字;诗词;活动;环境 语文课标指出：在语文教学中，教师要引导学生认识传统文化的丰厚，吸收传统文化的智慧，汲取传统文化的营养。从中不难看出在语文教学中渗透优秀传统文化，培养学生语文素养，是当今语文教学的重中之重。 传统文化源远流长，在语文教学中如何渗透优秀传统文化，培养学生对优秀传统文化的热爱呢？笔者认为，应采取“四渗透”。 一、渗透于“识字”教学中 众所周知，汉字的造字方式主要有四种：象形、指事、会意、形声，其中以“形声”字居多。教师在汉字教学中可以紧紧抓住汉字的造字特点，如字的成因、字的读音、字的含义等“字理”特征进行教学，让学生在学习汉字的过程中逐步感知汉字的造字特征，感悟汉字的魅力。同时，教师在指导学生规范书写汉字时，重点引导学生体验汉字方正、平衡、对称等特征，书写方方正正的汉字，做堂堂正正的中国人。 二、渗透于“诗词”教学中 提起中华传统文化，就不能不提中国古典诗词，古诗词是我国传统文化的重要组成部分。古典诗词无论从语言、意境，还是文化内涵而言都是“美”的彰显，教师在教学中可以以此为突破口，引导学生品味其中的精髓和内涵，感受古典诗词所凝结的文化精髓。 1.感知“韵律之美” 古典诗词言简意赅、平仄有序，读起来朗朗上口。在教学古诗词时，教师可通过范读、自读、配乐读等多种方式指导学生朗读。教师范读时，首先要求学生仔细聆听，感受每句古诗最后轻短的拖音、短暂的停顿。其次，教师范读时要注意语气的轻重、语调的升降等。之后，根据自己的聆听，模仿教师的朗读，让学生在读中感悟，读中体验。如果教师能根据诗词所表述的意境选择合适的音乐，让学生配乐朗读，通过动听的音乐，从整体上感受诗中作者的真实情感，更会激发学生对学习古典诗词的兴趣。学生在多次、多方式的朗读过程中感知语言之美，达到理解诗意、理解作者情感，让作者、文本、读者三者相融的目标。 2.想象“意境之美” 学习古典诗词，离不开想象。教师必须引导学生展开丰富的想象，在脑海中呈现古诗描述的意境，走进作者的心灵，深刻体会作者的情感。例如：在教学唐代诗人韩愈的《早春》时，教师可让学生闭上眼睛展开丰富的想象：长安街头，细雨蒙蒙。雨过天晴，遥望原野，绿意茸茸。走近再看，却只有稀疏的小草初芽，并未形成绿色一片。随之产生疑问：不是浓绿，但是在作者的心中却是“绝胜”，比“烟柳满皇都”更让人喜欢。为何？因为作者——韩愈喜爱早春，喜爱“草色”，其实是喜爱万物生生不息，喜爱生机，期盼希望。 韩愈对早春“草色”的传神之笔，即使是最著名的画家恐怕也难以以具体的画面来展现吧，这就是诗的境界——“好诗胜画”。 3.挖掘“内涵之美” 古典诗词内容丰富，涵盖面广，它真实地传达了中华传统文化的方方面面：传统美德、亘古哲理、传统节日等都有所体现，这些都是传统文化的彰显。陆游的《示儿》，爱国情怀感人泪下;朱熹的《观书有感》，阐释的道理发人深省;王安石的《元日》，描述的欢庆场面历历在目，这些都是古典诗词中的千古绝唱。教师在进行古诗词的教学时，除却语言文字等知识传授之外，更应该引导学生深入分析、探究古诗词的内涵，让学生深入认识和理解传统文化。如，在教学王安石的《元日》这首古诗时，我采取了逐层递进的教学方式：首先，要求学生在课前预习时查阅资料，了解古代人们在过年时有哪些风俗习惯，促使学生主动了解中华民族的古老文明。其次，在学习诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”时，让学生根据自己的理解说说诗句的意思，并联系实际讲述古人此举和我们现在的哪种习俗相同。最后，我和学生重点探究“桃符”的渊源，挖掘从“桃符”到“春联”的详细演变过程，在探究的整个过程中，我根据内容随机插入提前搜集的有关“桃符”“春联”的有趣的故事、传说。我侃侃而谈，学生听得津津有味。“三部曲”的教学方式，让“内涵之美”在教学中得到了滲透，提升了学生的学习兴趣，提高了学生的学习成效。 三、渗透于“活动”项目中 学生获得知识的方式有很多，课堂学习是主阵地，“活动”也是不容忽视的一种方式。校园活动丰富多彩，优秀传统文化的渗透便可依托活动开展，例如：师生硬笔书法大赛、校园古诗词大赛、朗诵比赛、走进“五泉山”知识汇报等等，不同方式活动的开展，都在潜移默化中渗透着传统文化。 四、渗透于“环境”营造中 校园文化也是优秀传统文化渗透的载体，学校可通过校园整体文化、楼道文化、班级文化、专栏文化等弘扬优秀传统文化，渗透优秀传统文化，让优秀传统文化的气息在校园环境中处处呈现，随处可遇。学生置身于独具中国传统文化特色的校园文化氛围之中，润物无声的效果自然而生。 中华传统文化博大精深，对学生进行优秀传统文化的教育和渗透也并非一蹴而就，一朝一夕即达目标，它是一个持之以恒的过程。作为教育者的我们应充分利用课堂，特别是语文教师，要充分发挥语文教学的优势，渗透优秀传统文化，在开展语文教学的过程中，使学生真正接受优秀传统文化，深刻认知优秀传统文化，从中汲取精神营养，全面提升语文素养。 注：本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“小学中年段传统文化与语文教学融合之研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0204）的研究成果。 |
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