| 标题 | 农村小学生家庭作业现状及对策研究 |
| 范文 | 曹秋鹏 雷文敏 摘 要：在新课改背景下，学校倡导家庭教育与学校教育的相互合作，而家庭作业作为对老师课堂教学成效的重要补充环节，其积极作用的发挥并不充分，针对农村小学生家庭作业现状进行了理性剖析，并结合实际情况提出有效的研究策略。 关键词：农村小学生;家庭作业;现状;对策 家庭作業是教学中的重要组成部分。近年来，我国倡导给学生“减负”，其结果是学生的负担愈来愈重，不只是城镇的小学生，农村的小学生也面临着非常严重的问题，要想努力提高教学质量，家庭作业的改革迫在眉睫。 一、农村小学生家庭作业现状 （一）家庭作业形式单一 针对教学的需求，家庭作业既可以巩固当天所学的基础知识和基本技能，也可为新课的学习准备充分的条件。但从教师布置的家庭作业来看，语文作业多是抄写生字词、写日记、写作文、默写课文等，数学作业则是以大量的练习题巩固为主，英语作业多以抄写单词、句子、语法为主。家庭作业的形式单一，不少作业机械重复，不仅对学生的身心健康发展极为不利，也容易使学生滋生厌倦心理。 （二）家庭作业数量多 农村小学生尤其是低年级小学生，书写速度慢，注意力不集中，自我约束力弱，所以在完成家庭作业方面本身存在较大的困难。有位三年级家长说，学生经常性做家庭作业到九点、十点，先完成语文作业，然后再写数学作业，还有英语作业要完成，有时候还有其他科目作业。学生每天放学后，除了在家庭作业圈里埋头苦写外，根本没有其他活动时间。 （三）农村家庭条件的制约 环境对学生的成长起着举足轻重的作用。在农村，留守儿童比较多，家中多是爷爷奶奶辈每天提早接送孩子上学放学。有时候他们在交流沟通方面存在障碍，在指导督促孩子完成家庭作业方面更是力不从心，再加上爷爷奶奶对孙辈宠溺有加，在管教方面更是“风轻云淡”，收效甚微。 （四）作业反馈有效信息不足 有始有终，有因有果，始终如一，方能守得住繁华。大部分教师对待家庭作业的批改只是大体浏览一番，只写一个“查”或“阅”字，学生家庭作业中的错误并未得到及时指正，长此以往，只能是将错误的知识加以巩固，也有个别学生投机取巧，少写作业，每天自欺欺人，这样的温室导致学生养成了不良习惯。 二、农村小学生家庭作业对策研究 （一）教师精心布置家庭作业 教育家苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中提道：我们不允许“反复咀嚼”已经熟知的东西，以免引起少年对知识的冷淡和轻蔑的态度。须知少年们希望感到自己是思考家，而不是再现知识的机械仪器。所以对于家庭作业的精心设计是非常有必要的。教师可以利用自身的教育智慧，以现有的课外辅助为参考，结合学生的个体差异，以生为本，精心设计适合不同层次学生的家庭作业。 1.少而精 家庭作业质量的提高，适宜的量，才会起到激发学生内在学习动机的作用。减少家庭作业的数量，在质量上追赶。这就需要教师利用火眼金睛精挑细选，再加以“雕琢”，在精华题型中达到有效巩固和提升的要求。学生学习的积极性和主动性也会大大增强。 2.层次性 孔子倡导因材施教，是因为每一个人的个性不同，具体的智力发育程度不同，家庭条件不同，种种差异决定了对不同人需要按照他们的具体情况进行教育。因此学生对于家庭作业的需求也是因人而异的。针对不同的个体设计与层次相应的家庭作业，才能真正发挥启发诱导、循序渐进的作用。在满足层次性的基础上，设计灵活多样、新颖丰富的题型，可以为学生提供更多主动探索的机会。 3.一致性 培养全面发展的人就是指学生在德、智、体、美、劳等方面得到和谐发展。为了避免出现家庭作业堆积如山的现象，各科教师在布置家庭作业的时候，可以根据学生的具体实际情况，在相互了解慎重思考抉择的基础上，选择适量的家庭作业。 （二）加强学校与家庭之间的密切合作 首先，教师要定期进行家访，为学生的学习提供便捷条件，督促学生及时完成作业。这样的话，就减少了小学生由于某些客观原因而完不成作业的现象，也激发了学生爱学习的动力。其次，学校要定期召开家长会，和家长及时沟通，分析学生的情况。多与家长联系，形成良好的家庭学习氛围。最后，帮助家长树立正确的子女成才观，建议并指导家长科学地指导孩子的家庭作业。多陪孩子写作业，遇到不会的问题可以相互探讨研究，帮助孩子解决问题，增强自信心。 （三）面批作业，以生为本，多元评价 教师、学生、家长应树立一种正确的理念。将家庭作业与正式作业一视同仁。这一点首先要体现在教师对学生的作业批改上。尤其是农村小学生，需要更多的耐心和细心。针对农村小学生人数少的现状，教师要做到认真面批作业，温柔耐心地指出错误且及时纠正。对于家庭作业完成良好的学生，教师可以当场采用风趣多样的评语予以鼓励，比如：给个拥抱，和教师击掌等等，将学生的学与教师的教有机统一起来。 虽然每一份付出都有一股艰辛汗水的味道，但这样的努力却可以撑起这些农村学生明天的希望。愿我们每一位一线教师都能坚守岗位，帮助每一位学生实现梦想，从而实现自我价值。 |
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