| 标题 | 小学道德与法治课培养学生核心素养策略研究 |
| 范文 | 谢敏 摘 要：小学道德与法治课是培养学生核心素养的起始阶段，也是重要阶段。它注重学生身心素养的全面发展。在这样的背景下，如何更好地上好道德与法治，如何更好地培养学生的核心素养，成为大家的焦点。 关键词：小学道德与法治;核心素养;策略研究 现今教育教学中，核心素养已被广泛使用于各个学科。小学道德与法治的教育教学也以核心素养为最高目标。此教材重在营造健康安全的生活、富有责任心爱心的生活、积极动脑爱思维的生活以及勇于创新敢于实践的生活。作为一名一线教师，我深知核心素养的重要性。现将自己关于道德与法治中如何践行核心素养加以陈述。 一、教材中感知道德 人教版教材道德与法治以探索教学模式多样化为目标，提倡自主、探索、合作的学习方式。它的编写以身边的生活为主要内容，符合学生的认知规律。教材图文并茂、语言简洁，符合学生的认知规律和生活逻辑。与以往不同的是，教材的文字较少，可以让学生发挥想象，联系实际推测故事及故事蕴含的道理。 例如，教学一年级上册道德与法治第五课《我们的校园》，本节课的重点是让学生熟悉学校的环境，知道学校环境中一些标志性建筑，了解学校的美，培养学生的环境素养。在设计时，根据学生刚来学校的好奇之处，围绕学习重难点及教学目标，教师设计了四个教学环节：参观学校（初步感知，激发探究兴趣），学校探秘活动（分工合作，实施调查计划），我最喜欢的地方（激发学生对学校的热爱），参观自己的教室（交流汇报，总结）。在此基础上，老师还让学生画出自己最喜欢的校园一处，让他们小组交流讨论;让学生进不同的老师办公室、功能室，让他们感受学校的各地。 学生在汇报讨论结束后，感悟了道德认知，知道了学校与自己学习生活的关系，在探究中明白了在学校要遵守纪律，礼貌待人，最重要的是让学生拥有成为一名小学生的自豪感。 二、课中体验道德 道德与法治有利于培养学生在活动中积极动脑爱思维，敢于实践的能力。学生在课堂中学习知识、探究知识、实践知识等，进一步深化自身在课堂的主体地位。学生通过一系列的活动，认识体验道德。 例如，教学一年级上册道德与法治第二课“拉拉手，交朋友”，教师围绕朋友，从学生的朋友说起，设计了三个教学环节：游戏导入（初识朋友）、活动体验（学会交朋友、勇夺“友谊星”、播种“友谊花”）、颁发友谊星。学生在勇夺“友谊星”活动中，每个人大胆、有礼貌地介绍自己，介绍家人的相貌、爱好及优点。每位学生都特别踊跃。他们急于让大家认识彼此，认识和理解他的一家人，他们想交更多的朋友。在播种“友谊花”活动中，老师让孩子们自己寻找朋友。每位学生积极主动介绍自己，他们恨不得每个人都和他们有相同的爱好，每个人都是他们的朋友。 学生最后在儿歌声中总结了本节课的内容。真正的朋友就是彼此分享快乐，分担烦忧。通过一系列的课中体验，学生消除了与陌生人交往的恐惧，学会了如何与朋友相处，从而培养学生尊敬师长、团结同学的良好行为习惯。 三、课后深化道德 品德教学源于生活，要从课堂出发，再回到学生的现实生活中去，让学生去体验生活、实践生活。道德与法治课程的学习不仅是在课上，它还蔓延到我们的周边生活中。学习的目的是实踐，让学生将知识消化后，学以致用。道德与法治的课堂不只是课上的40分钟，它还延续到平时的点点滴滴。 例如，在教学一年级上册道德与法治第十课“吃饭有讲究”时，教师设计了一个教学环节：“这样吃好吗？”教师出示部分吃饭视频，让学生说一说这样好吗，大家讨论应该怎样吃饭。之后又让大家讨论不吃早餐、暴饮暴食、喝饮料不喝水，哪个是对的。进一步让学生理解均衡营养、良好的饮食习惯得之不易。最后，教师布置课后实践性作业：健康饮食，从我做起，和不良习惯说再见。课后践行活动，提高学生的道德修养，帮助学生养成良好的生活和学习习惯。 综上所述，核心素养正在发生巨大的变化。每个学科都需要调整教学，要将核心素养根植于平时的生活点滴。教师要将道德与法治融于我们平时的生活中去。在教材中感知道德，在课中体验道德，在课后深化道德。让学生在核心素养的这片沃土里，全面发展，快乐成长。 参考文献： [1]钱金戈.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学分析[J].中外交流，2018（6）. [2]何锦洪.浅谈核心素养下如何构建小学道德与法治新课堂[J].新课程（小学），2018（4）. |
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