| 标题 | 游戏化教学在初中信息技术教学中的应用 |
| 范文 | 闫小兰 摘 要：21世纪以来，网络信息技术发展迅猛，如今已走进千家万户各行各业，社会也越发重视信息技术的应用。而当前初中教学工作中信息技术的教学成为重点科目之一，学校和教师积极开展游戏化的教学方式帮助学生掌握和运用信息技术，提高学生学习信息技术的积极性。因此，将从信息技术课堂教学出发，具体探讨和研究游戏化的教学模式在初中信息技术课堂教学工作中的应用情况。 关键词：游戏化教学;信息技术;应用情况 如今，信息技术的运用涉及社会生产生活的方方面面。所以熟练掌握和运用信息技术非常关键。正因为如此，学校也加强了对初中生学习信息技术知识内容的要求。显然，传统的教学模式并不能很好地适应信息技术教学工作的开展，为了提高课堂教学效果和圆满地完成信息技术的教学任务和目标，以及更好地帮助初中生掌握和熟练地运用信息技术，游戏化的教学模式应运而 生，很好地弥补了传统教学方式的不足，更好地帮助信息技术教学工作的开展。 一、以游戏情境方式提高学生学习兴趣 教学工作的开展很多时候因为方式的枯燥和教学内容的抽象，很多学生会产生排斥和厌烦的心理，导致课堂教学效果大打折扣，学生成绩不理想。而通过游戏化的教学方式切入课堂教学内容，吸引学生注意力，引发学生的学习积极性和学习兴趣，帮助学生掌握课堂知识内容，提高课堂学习氛围，促进课堂教学工作的开展。 比如，在进行“表格制作”的信息技术课程教学时，老师可以以游戏的方式来展开教学工作。教师可以要求学生把班级期中成绩制作成电子表格。将班级每一位学生的成绩汇总，包括各个科目的成绩和成绩总分。针对这个游戏，教师可以事先将学生分成若干个小组，然后进行小组比赛，看看哪个小组能够最迅速、最正确地制作出所要求的表格。通过这样具体的游戲竞争情境，让学生踊跃参与游戏环节，发挥主观能动性，积极探索，提高学生的积极性和主动参与性，让学生更好地掌握电子表格的制作和信息技术的应用，熟练地掌握信息技术的知识和操作技能。 二、利用课堂辩论的形式开展教学工作 传统灌输式的教学方式并不能很好地适应当下信息技术教学工作的需要。而且往往会让大量学生产生抵触心理，导致教学工作开展困难，教学任务难以完成，不利于学生信息技术应用能力和综合素质的提高。与之相比，游戏化的教学方式就能很好地避免这个问题，而这其中辩论就是一种非常好的游戏方式，帮助开展信息技术课程教学。 比如，在进行信息技术课程有关计算机历史发展的部分，老师就可以充分利用这部分内容组织学生开展相关辩论，辩论的主题为计算机产生之后对人类生产生活的影响和作用展开。主题设置好之后，对学生进行合理的组织，从班级中选出几名学生，组成所需要的正方辩手1号，2号，3号，4号，以及反方辩手1号，2号， 3号，4号。把教室当成辩论场地，当然还要从学生中选出充当评委的人。整个辩论的过程让学生自行推进和完成，老师在这个过程中主要起到指导的作用。让学生积极主动地参与辩论比赛，主动学习和探讨符合自身身份和立场的观点。通过辩论比赛更好地理解课程内容，加深对课程知识内容的记忆，活跃课堂教学氛围，在轻松愉快的辩论比赛中学习更多信息技术知识。 三、通过游戏强化信息技术的操作技能 对于信息技术，能够熟练地运用和操作是非常关键的部分。因此，在学生平常的操作过程中，教师要以游戏的方式帮助学生更好地进行信息技术的操作，熟练地掌握信息技术课程的运用。 比如，在进行“图片制作”这一部分内容的学习时，老师可以将事先准备好的“喜羊羊”图片发给学生，要求学生通过电脑上的绘图工具和软件对“喜羊羊”图片进行变身操作。或者也可以要求学生将心中所想象的家以电脑绘图的形式表达出来，最后进行评比，看看哪位学生能够用最短的时间做出最好的作品，通过游戏的形式切入课堂教学主题，从游戏出发，帮助学生熟悉和使用电脑绘图上的各种作画工具和绘图软件，更加熟练地掌握信息技术的操作技能。在学生感兴趣的游戏环节中，帮助学生理解各种绘图方法和绘图工作的使用，帮助学生不断提高自身的信息技术操作技能和水平，提高自身的综合素质和能力，不断发展和前进。 综上所述，以游戏化的教学模式来开展信息技术教学工作，能够更好地吸引学生的注意力，以轻松和愉快的学习环境帮助学生理解课堂知识内容，通过游戏的方式不断提高学生的信息技术实际操作能力，培养学生的综合素质，实现学生更全面的发展。因此，在现实的教学工作中还需要教师不断地开发和创新游戏化的教学模式来帮助学生更好地学习信息技术知识和不断提高信息技术操作能力水平，完成课堂教学任务和目标。 参考文献： [1]张志辉.试论游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].神州（上旬刊），2020（7）：88. [2]罗静.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].数字化用户，2017（11）：89. |
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