| 标题 | 初中数学培养学生课堂学习习惯的有效指导 |
| 范文 | 周慧 摘 要：众所周知，即便在大数据时代下，课堂依然是实施数学教育的重要场所，只是相比较以理论知识教学为中心的教学行为，现在的课堂教学功能发生了一定的变化，而最显著的改变便是要突出学生的本位需求，且要关注学生的终身发展。为此，初中数学教师应重视课堂观察，根据观察结论落实课堂学习习惯指导，据此让学生养成读、思、达的好习惯。基于对培养学生课堂学习习惯的教学经验，客观分析如何逐步优化初中生的课堂学习行为。 关键词：初中数学;课堂学习习惯;指导策略 随着终身教育思想的全面发展，习惯养成教育也变得分外重要，因为只有让初中生养成良好的学习习惯，才能从细枝末节减少学生的低效学习行为，让学生在未来的学习中一直受益。而且，从现实角度来看，初中生在数学课上的学习习惯也不理想。本文将基于对初中生课堂学习行为的观察，客观分析应该如何逐步引导学生养成良好的学习习惯。 一、针对机械接收行为，优化听讲习惯 当然，我们必须承认的一个现实问题是，现阶段初中生所养成的不良学习习惯，和教师也有关系。其中最主要的一个问题便是教师站在讲台上滔滔不绝地讲解数学新知，而学生却习惯了这种机械接收现成知识的听讲状态，不加思考地摘抄课堂板书、课件内容，虽然看似收获颇多，但是并没有内化数学概念。对此，初中数学教师则要从学生的听讲习惯入手，让学生学會听讲、学会记笔记，使其学会适当思考、能动听讲，而非一味接收，照单全收。 如在“有理数的乘方”一课教学中，我准备了关于纸张连续对折30次所产生的长度会有12个珠穆朗玛峰高度的实验资料，及时激趣，让学生产生质疑、好奇，使其自觉参与纸张对折实验活动。根据实验中的数量关系，我为学生解释了乘方的概念，引入了本课主题：有理数的乘方。但是，在这时，却有一些学生开始在笔记本上写笔记，于是我提醒学生：教材中有关于有理数乘方概念的解释，你们不必摘抄课件内容。为了避免出现相同情况，我告诉学生要将记笔记的重点放在计算有理数乘方的计算流程与计算法则上，且学生可以采用活页纸张摘抄笔记，贴在教材上，以便将教材内容与课堂笔记结合起来，综合记忆数学知识。 二、针对被动记忆行为，培养思考习惯 如果初中生在数学课上不能理解数学知识，那么自然也无法形成持久的知识记忆能力，必然会因此产生死记硬背的学习行为。如果无法让学生学会思考，那么也必然难以从根本上改变学生被动记忆现成知识的不良学习行为。因此，初中数学教师要在课堂上组织以学生为本位的数学探究活动，让学生不得不思考、不得不自学，使其亲身经历发现数学问题、探究数学概念、解决数学问题的动态过程，充分调动学生的思考积极性，让学生逐步养成良好的思考习惯，培养学生的自主学习能力。如此，也将从根本上改变学生的机械记忆行为。 如在“解一元一次方程（二）——去括号与去分母”一课教学中，由于本班学生之前已经学习了简单的方程解题技巧，也通过代数学习了解了小括号、四则运算法则等基础知识，所以我要求本班学生自主猜想去括号、去分母的解题方式，使其自主解题、计算。但是，有一部分学生缺乏自信，不敢改变方程结构，于是我顺势组建了学生小组，让学生积极合作、相互帮助。这样，学生的自信心足了，开始尝试利用集体智慧分析求解一元一次方程的有效方法，总结了去括号、去分母的有效方式，真正实现了自主建构。在此基础上，本班学生基本不会死记硬背，在求解一元一次方程时回顾课堂探究过程，实现了有意义学习。只要长期坚持下去，学生一定能够养成良好的思考习惯和自学习惯。 三、针对追赶进度行为，培养反思习惯 由于数学课程的知识数量众多，且学生需要耗费更多的精力学数学，所以数学课程的教学节奏一直很快，学生也无暇反思、总结。显然，如果不注意知识巩固，那么学生难以形成牢固的知识基础，必然无法学会学习。因此，针对这一现实问题，初中数学教师则要重视课堂总结、习题反思，有效培养学生的反思意识，使其渐渐形成良好的反思、总结行为习惯，为学生的长远发展做好充足准备。 如在“解一元一次方程（二）——去括号与去分母”一课课堂总结时，我准备了一些一元一次方程式，让学生自主总结去括号与去分母、移项与合并同类项的解题方法，使其自主归纳求解一元一次方程式的基本方法、计算流程，根据总结结论参与课堂习题检测活动。当学生做完题后，我还会让学生检验各个习题的答案，即将最终结果代入方程式，检验等式是否成立，监督学生总结错题资源，反思计算思路。 总而言之，在初中数学教学中观察学生，准确判断学生的学习行为问题，通过长期的监督与耐心辅导逐步优化学生的学习行为习惯，将促使学生实现有效学习，也能让学生一生受益。因此，初中数学教师要积极渗透习惯养成教育，尽量延长数学教育的积极影响周期。 参考文献： [1]陈琦.初中数学课堂学生学习习惯的培养策略研究[D].武汉：华中师范大学，2018. [2]鹿霄.初中生良好数学学习习惯培养的研究[D].延边：延边大学，2018. |
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