| 标题 | 寓教于乐，提高小学数学教学有效性 |
| 范文 | 曹亚平 摘 要：伴随着教育改革的不断推进，如何有效提高教学的有效性已经成为各学科教师重点研究的课题。在小学数学教学中，由于数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，小学生在学习时难免会遇到一些问题，从而影响学习效率。对此，为了有效提高小学数学教学有效性，教师就必须要对教学方法进行创新，不断提高教学的趣味性，从而有效激发学生的学习兴趣，在寓教于乐中提高教学质量和学生学习效率。基于此，就如何寓教于乐，提高小学数学教学有效性进行探讨。 关键词：寓教于乐;小学数学;教学有效性 在小学教育阶段，学生各方面能力正处于发展阶段，在进行知识学习时需要教师对学生进行正确的引导，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，从而有效提高学习的效率。但在传统小学数学教学中，教师的教学观念较为陈旧，缺乏丰富的教学方法，并且没有树立学生的主体地位，与学生之间缺乏互动，导致课堂教学显得十分枯燥，学生很难提起学习的兴趣，进而影响了教学的有效性。因此，小学数学教师需要积极采用寓教于乐的教学模式，吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，从而在愉悦的氛围中快乐地进行数学知识的学习，提高学生的学习效率和教学的有效性。 一、当前小學数学教学中存在的问题 1.学生缺乏学习兴趣 一些小学数学教师由于长期受应试教育理念影响，其教学观念十分陈旧，关注的重点仍停留在学生的学习成绩上，将成绩作为评价学生的唯一标准。在课堂教学中常常是灌输式教学，导致课堂教学氛围十分枯燥，学生长期处于被动学习状态，并且自主合作、探究能力十分薄弱，导致学生缺乏学习兴趣，这就与新课程标准的要求严重不符，最终导致小学数学教学效率低下[1]。 2.教师教学方法陈旧 小学生由于年龄较小，认知能力正处于发展阶段，其学习需要教师的引导，对教师有着较大的依赖性，这就需要教师在教学实践中结合学生的发展规律和兴趣爱好来制订教学计划。而在实际的教学中，部分教师的教学方法仍十分陈旧，并没有灵活运用多媒体教学、情境教学、翻转课堂等，并且没有关注学生之间的差异，师生之间缺乏良好的互动，忽视了培养学生的数学素养，而且常常要求学生对知识进行死记硬背，这就导致学生只会按照教师的要求学习，无法体会到学习数学的乐趣。 3.课堂激励评价较少 教学评价是小学数学教学中的重要组成部分，合理的教学评价能有效地树立学生的自信，激发学生的潜能，从而在潜移默化中提高学生的学习效率。但当前部分小学教师缺乏完善的评价体系，课堂缺少激励性评价，并且评价也常常是对学习好的学生，只关心学习结果，忽视了对学习过程的评价，这就不利于学生综合能力的培养[2]。此外，教师对学生的批评多于激励，这就使学生产生了畏惧心理，不敢主动回答教师的问题，并且在学习上遇到问题时也不敢向教师请教，久而久之，问题越积越多，加剧了班级内的两极分化。 二、寓教于乐在小学数学教学中的重要意义 1.提升学生上课的专注力 小学生活泼好动，对新鲜事物总是充满好奇心，这就使得学生在课堂上很难长时间保持注意力。教师通过寓教于乐的教学模式，将游戏、生活等融入教学中，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生怀着愉悦的心情进行数学知识的学习，有效提高了学生的课堂参与度，潜移默化中使学生消化和掌握数学知识，并自主地去学习和探究，实现了教学有效性的提升[3]。 2.提高学生的综合数学能力 寓教于乐符合学生的发展规律，改变了传统沉闷的教学，使原本抽象的数学知识变得形象化、具体化和简单化，有效活跃了学生的思维，使学生能够多角度地去思考问题。同时，通过寓教于乐教学，还能够加强数学知识与实际生活的联系，能不断提高学生的实践应用能力，使学生形成良好的数学意识。这对提高学生的数学综合能力具有十分重要的意义，使学生具有良好的分析问题和解决问题的能力，不再是机械式地死读书、读死书。 3.提高课堂互动性 寓教于乐教学活跃了课堂教学的氛围，教师通过利用信息技术、微课、情境教学等方式，能够使学生充分地进行自主学习和合作探究，并且加强了师生之间、生生之间的互动，激发了学生的创新意识，培养了学生的团队合作能力。因此，寓教于乐的小学数学，使学生成为课堂学习的主人，教师与学生之间的交流变得更多，不仅减轻了教师的压力，同时还提高了学生的学习效率，提高了教学的有效性。 三、寓教于乐在小学数学教学中应用的策略 1.转变教学观念，激发学生的学习兴趣 要想实现小学数学的寓教于乐，教师首先就必须要更新自身的教学观念，转变师生的角色，充分发挥引导者的作用，树立学生的课堂主体地位，更好地为学生进行答疑解惑。并且教师要做到先学后教、多学少教，将以人为本落实到教学之中，以学生发展为基础开展教学活动，通过多元化教学激发学生的学习兴趣，促进教学效率的提升[4]。例如，在教学“观察物体”时，教师可在导入环节加入小游戏来调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。如教师先为学生播放“盲人摸象”，然后为学生出示一件物品，邀请4名学生上台来分别站在不同的方位观察物体，并说出自己所观察的结果，再让学生结合观看的“盲人摸象”思考两者之间有什么相同的地方。学生思考后能有效理解观察物体需要多角度地进行观察，切忌盲人摸象。这样的教学不仅活跃了课堂氛围，同时还调动了学生的学习热情，发展了学生的思维，实现了教学效率的提升。 2.创设教学情境，增加课堂互动 在小学数学教学中，教师通过创设丰富的教学情境，使学生通过亲身体验来进行数学知识的学习，不仅降低了学习的难度，同时还提高了师生之间、生生之间的互动，给学生带来了身心愉悦的学习体验，进而激发了学生的学习兴趣，提高了教学的效率[5]。例如：在教学“元、角、分”时，教师可为学生创设在超市买卖东西的教学情境，为学生准备相应的“商品”和人民币的教具，让学生分别扮演售货员等各种角色，并鼓励学生相互交流来自主设计情境内容。学生通过亲身表演能够快速地加强对知识的理解，并掌握如何换算人民币，进而在寓教于乐中提高学习效率。同时，创设教学情境还有效锻炼了学生的思维，激发了学生的创新意识。 3.小组合作学习，坚持以学生为本 在寓教于乐教学中，小组合作学习也是一种重要的教学方式，同時也是培养学生核心素养的重要手段。学生通过合作学习的形式参与到教学活动中，能够获得较大的自主权和自主空间，并且在合作过程中建立合作探究关系，相互之间实现优势互补，能进一步激发学生的创新思维[6]。教师需要在教学中坚持以学生为本，为学生提供合作学习的机会，激发学生的合作兴趣，并不断地积累学习经验，掌握良好的学习方法。教师在学生小组合作过程中需要时刻关注学生，参与到学生中去，及时地对学生进行指导，保证合作学习的顺利进行。例如：在教学“统计”时，教师可设计“爱护眼睛”的实践活动，对学生进行合理的分组，让学生调查同学或家长每天看手机、看电视、看书的时间，结合统计结果制作调查表和复式条形统计图。通过具体的实践活动给学生提供了更为高效的学习机会，比较符合数学核心素养要求，对学生合作意识与实践能力的发展均有积极意义，并且提高了学生的积极主动性，实现了教学的寓教于乐。 4.运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣 随着科技的快速发展，信息技术已经在教育教学中得到了广泛的应用，有效促进了教学效率的提升。对此，在寓教于乐教学模式中，小学数学教师可充分借助现代信息技术，丰富课堂教学内容，实现数学与生活之间的联系，进而将数学知识形象化、具体化，便于学生的理解和掌握，提高学生的学习兴趣和学习效率[7]。例如：在教学“平移、旋转和轴对称”时，教师可利用多媒体为学生展示一些生活中常见的图形，让学生分辨其是不是轴对称图形，或者出示一些图形，让学生通过旋转、平移的方式来看一看哪些图形是一样的。这样轻松的教学有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的注意力。 5.创新课堂评价模式，树立学生的自信心 教学评价是小学数学教学中的重要环节，对提高教学效率、树立学生的自信心有着重要的作用。对此，教师需要学会站在学生的角度去思考问题，加深对学生的了解，成为学生的良师益友，关心学生各方面的问题并帮助学生解决问题，从而与学生形成平等的关系，为教学评价奠定良好的基础。教师还需要对教学评价内容、形式等方面积极进行创新，多对学生进行激励性评价，肯定学生的表现，多方位、多角度地对学生进行客观的评价，进而帮助学生树立良好的自信心。在教学评价中，教师需要充分结合学生的年龄特点，合理地设计评价，要能充分地调动学生的主观能动性。因此，教师的教学评价需要能够帮助学生认识到自身的缺点，并积极地改进，全面发展学生的情感态度、价值观念和思维能力。 总而言之，在当前素质教育背景下，小学数学教学也积极进行了改革，要求教师必须要树立学生的主体地位，坚持以人为本的教学理念，运用多元化的教学方法提高数学教学的趣味性，实现寓教于乐的教学。对此，小学数学教师要及时地更新自身的教学理念，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，激发学生对数学的学习兴趣，使学生真正爱上数学，从而主动地进行学习和探索，最终实现学生综合能力的全面发展。 参考文献： [1]彭爱新.寓教于乐，提高小学数学教学有效性策略分析[J].才智，2019（35）：45. [2]谢丽梅.寓教于乐对于提高小学数学教学的有效性[J]. 教育发展研究，2019，1（5）. [3]赵慧.小学数学趣味课堂构建策略探究[J].中国新通信，2019，21（14）：220. [4]颜景安.寓教于乐，以趣激学：小学数学课堂教学中培养学生学习数学的兴趣的几种做法[J].科技信息，2008（27）：282. [5]杨艳利.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].课程教育研究，2019（52）：183. [6]张林元.寓教于乐，如何提高小学数学教学的有效性探究[J].课程教育研究，2019（50）：136. [7]胡珺.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].内蒙古教育，2019（23）：78-79. |
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