| 标题 | 创设情境 激发兴趣 培养能力 |
| 范文 | 胡沧波 陶行知说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”尹少淳教授曾经说过：“问题是‘内核，情境是‘外表，它们之间是互为包容关系。可以从情境中提炼出问题，犹如‘剥香蕉一样;也可以给问题创设情境，犹如‘包饺子一样。无论是‘剥香蕉还是‘包饺子，关键在于如何创设适宜的美术学科问题情景，引导学生选择和获取知识，并学会解决问题。”教师在美术教学中要结合学生的年龄特点和兴趣爱好，根据教学内容创设问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到美术学习活动中，在发现美、欣赏美、表现美和创造美的教学过程中提高学生的美术素养。 一、结合故事情景，培养问题意识 教师在教学中要针对学生思维跳跃、善于联想的特点，巧妙地创设问题情景，寓问题于游戏、故事等情景之中，让学生在玩游戏或在听故事中发现问题，引发思考，探寻解决问题的方法，从而激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。如笔者在一年级学生上第一节美术课时，就创设了“美术小精灵”的故事情景，通过讲述“住在美术书里的小精灵”的故事，让“小精灵”与学生交朋友，并对学生提出了在美术课堂上要遵守的一些规章制度，培养学生养成良好的学习习惯。同时，让“小精灵”在导入新课和引发学生思考问题、解决问题及进行绘画创作时也出现在学生的身边，为学生排忧解难，深受学生的欢迎。如笔者在《长呀长》（人美版一年级）一课的教学中，通过创设“美术小精灵”植物乐园的故事情景，引导学生结合故事情节到学校菜园观察蔬菜的生长过程，引发学生探究的兴趣，提出了有利于进行绘画创作的问题，如：菜地的泥土里有什么？植物能在水里生长吗？白菜能长得有人高吗？我们能到菜园里种菜吗？等等问题，对创作《长呀长》的作品起到了很好的铺垫作用。接着，笔者让学生扮演小画家，围绕如何创作好《长呀长》的绘画作品提出问题，促使学生去思考如何画好《长呀长》这幅作品，从而引导学生从美术学科的角度去发现问题、提出问题和解决问题。 二、结合学生实际，体现分层教学 许多学生在绘画时会问教师一些问题，如：我像这样画行吗？我可以画其他的一些东西吗？我要不要给背景涂色？我重新画一幅画可以吗？……究其根源，这是学生刚入学进行绘画时甚至是在幼儿园学绘画时，教师为避免学生画得过于“潦草”，导致画面不够“美”而要求学生构好图后，经老师允许才可以接着往下画（勾边、涂色等），久而久之，学生就养成了依赖老师的习慣，缺乏美术创作的自信心。那么，如何培养学生在美术学习中自主学习的自信心呢？ 1.营造分层次的教学情境。教师要面向全体学生，兼顾不同层次学生的基础与学习能力，在教学中体现分层次的要求，如让学生根据自己的能力选择作业方式。笔者在教学《飞天》（人美版四年级）一课时设计了三个作业实践要求，即：（1）临摹飞天形象;（2）自己进行飞天形象的创作;（3）运用电脑、手绘等形式制作关于飞天的简报。分层次的教学要求，让不同层次的学生都有创作表现的自由和不同层次的学习收获，在增强学习的自信心的同时培养了学生自主学习的能力。 2.营造自主学习的情境。教师要结合学生实际，引导学生学会自主学习，提高学生自主学习的主动性。如让学生结合学习内容自主提出问题，自主选择绘画方式或自主选择主题进行绘画，使学生学习的主动性得到充分体现，在积极体验学什么（思考问题）、如何学（提出问题）、怎么学（解决问题）的过程中增强学习美术的自信心，提高自主学习的能力。 三、创设问题情境，促进思考探索 教师在教学中要结合教学内容创设问题情境，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，在解决问题的过程中激发学生学习美术的兴趣，提高学生分析问题与解决问题的能力。 1.自主思考，主动探究。教学实践证明，学生只有对所学的内容具有一定的学习热情和探索欲望，才能自主地引发思考，产生认知冲突，激发探究的兴趣，从而在探究问题与解决问题的过程中展示自我，增强创新意识，掌握绘画技巧与提高绘画的能力。如笔者在五年级《学画抽象画》（人美版五年级）一课的教学中，设置循序渐进的系列问题引发学生思考：你认为什么是抽象画？抽象画是乱画吗（导入环节时提问）？你喜欢什么风格的抽象画？你能画抽象画吗？你准备怎样创作（学生自主创作时提问）？抽象画还可以怎么表现？抽象画如何应用到生活中？你画抽象画有什么体会（学生作品展示评价后提问）？创设这样的问题情境，一是有利于让学生在画抽象画时体现出自由、真实的创造力;二是在教师的引导下，让学生在思考问题和解决问题的过程体验到美术创作的乐趣;三是让美术与生活进行链接，让学生学会在生活中发现美、体验美和创造美。 2.学会质疑，勇于创新。教师要引导学生学会观察，在观察的基础上去发现问题，提出自己的看法与建议，在解决问题的过程中培养创新能力。如教师在教学一个新的内容时，一是要引导学生结合学习内容去思考问题：这一课主要讲什么内容？这一课要学习的重点知识是什么？我们为什么要学习这一知识？我应该如何在创作中表现出学习的主要内容？让学生主动地去观察，善于提出问题，在自主、合作、探究的学习过程中勇于创新、张扬个性，提高美术素养。二是要让学生关注新旧知识之间的联系，在新旧知识的链接与学习不同知识的方法的链接及类比知识异同的链接上去寻找问题，在解决这些问题的过程中获得成功的愉悦。如笔者在教学《画人像》（人美版五年级）一课时，启发学生结合教学内容提出问题：我们学习过的关于人像的知识有哪些？这些知识有哪些异同点？猜一猜，我们今天学习画人像会学到哪些新的知识？我们如何从这些新旧知识的联系上获得学习方法的启示和突破？通过提出问题，不但激发了学生的学习兴趣，引发了学生的探索欲望，还培养了学生质疑的意识和自主学习的能力。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。