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“批评”的价值探究

范文

耿怀明　黄宏亮

摘要：体育教学异于其他学科教学，其教学彰显的独特性往往更易导致错误行为的发生，批评的使用需要教育智慧和技巧的支持，使用不当不但达不到教学需求，还会给学生带来负面影响。本文以低年段学生教学实例为基础，探讨批评背后隐藏的内在价值，对教学实践有较强参考价值。

关键词：批评背后；隐藏；价值；探究

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）02-0046-01

当人年满18周岁会受到法律约束，但在18周岁之前的社会规则教育实际上处在忽视状态。青少年由于知识经验有限，认识能力相对欠缺，辨别是非的能力较弱，很难保证学生“突然”适应成人的法律。体育教学中的游戏部分，对建立学生的规则意识和执行规则的能力起着至关重要的作用，起着这一时期“法律”的效力。因此，老师在尊重学生的基础上，合理运用批评，建立批评效果的控制模式（表1），对批评对象纠正不良行为实际过程进行循环控制，保证批评教育目标的达成。

【案例】：在一节主教材为跑的一年级日常体育教学中，热身游戏部分我安排了“红绿灯”，尽管我一次次强调“红灯停、绿灯行”的游戏规则，但仍然有很多调皮学生无视游戏规则，发生多起“交通事故”，我把几名“肇事者”揪出来，正要严厉批评时，其中一个却高高举起小手说：“能让我说说我的想法吗。”我一想，也好，于是听他说：“我父亲是一名驾校教练员，据我所知，开车考验的是驾驶员的驾驶水平，每位驾驶员只有十二分，扣满就吊销驾照，我们根据“违章”或者“肇事”的程度酌情扣分，最后看分定输赢好不？”另外一名“肇事者”补充道：“注意力不集中算作“醉酒驾驶”好不好”，很多同学都大呼好。于是在制定好新的规则后我们又开始了游戏，学生不但积极性得到了提高，规则意识也大大提升，基本上都能做到“红灯停、绿灯行”。看着学生有序的进行着游戏，我也对自己如何运用批评的艺术有了新的认识。

【分析】：新课标将“体育课”修改成为“体育与健康”，旨在淡化体育的竞技色彩，强调以学生为本，促进学生全面发展。体育游戏通过游戏虚拟各种社会角色，让学生承受一定的身体、心理负荷，在游戏中互相配合、团队协作，发展学生个性，对学生在成长过程中出现的“错误”，教师要理性对待，提升批评艺术，合理运用批评方法，让学生乐于接受批评，享受“绿色批评”带来的乐趣。

如何有效的实施批评，下面主要从以下几个方面探讨：

一、批评的心理学相关原理

1.感知原理-记忆原理-思维原理-情意原理

成功的批评指的是在教师通过感知准确地观察学生及其所犯的错误，并进行建设性的批评，使学生愉快地接受教师的批评。想方设法使学生对批评的内容记住记牢，少犯类似错误。抓住要点，一一点出，把握批评时的情绪，这几个原理存在一定的先后顺序，对达到批评效果的第一步起着关键作用。

2.需要原理

需要是产生内在动机的前提，有了目标才会主动行动，为了有效地批评学生必须重视批评的需要原理。

3.个性原理

学生的气质类型特征、性格和能力特征因人而异，教师要在充分了解学情的基础上，在批评时因人而异。

二、批评的注意事项

1.批评有度，信任先行

尊重是前提，上述案例中，如果教师只是一味的斥责，对调皮生没有一丝的信任，结果自然不会很好。在尊重、信任的氛围中，让学生理解批评的合理性、公正性，学生才会乐意接受教师的教育指导和帮助，并化为行动而相互配合。

2.批评适度，量度而行

教师对学生的批评要搞清来龙去脉，弄清事实情况，不能因为是“调皮生”“差等生”就另眼相看。首先态度要真诚，要让学生感觉到老师是在为自己考虑，在批评力度上要适中，以免产生不良情绪，这样批评只会带来副作用。

3.批评过后，鼓励先行

事实表明，适度的批评过后也会产生短暂的失落、消极情绪，这就需要教师加以鼓励，相信学生在以后能做的更好，教师的赞扬酷似一剂良药，对学生后面的表现也有很大影响。

三、批评后的控制反馈

批评不仅要考虑到本身的艺术，还要讲究批评后的艺术，观察批评过后可能出现的心理活动，建立“跟踪—评价—反馈—再跟踪—再评价—再反馈”控制反馈体系，教师除了正确实施批评外，加强对学生纠正不良行为实际过程的有效控制也是不可缺少的。

根据学生心理状态和特点，灵活运用批评的方式和方法，让批评更加艺术化、人性化、个性化，成就“绿色批评”，唤醒他知错的良知和改错的行为才是更高层次的教育。

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