| 标题 | 例析课前交流在借班上课中的功能与运用 |
| 范文 | 孙建顺 摘 要：本文基于案例，阐述了课前交流在借班上课中的功能与运用，对提高课前交流效率，帮助教师快速了解学生，消除师生间陌生感，提高教学针对性有一定的借鉴作用。 关键词：课前交流；功能；运用 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）09-0037-02 教研活动、业务考核或比赛为了体现教师真实教学能力，多采用“借班上课”形式。由于学生是临时“借”来的，教师要想在课前短暂的几分钟时间，达成与学生的高效“课前交流”就显得非常重要。所谓课前交流，是指教学前为了解学生和教学环境，激发学生学习兴趣，提高教学针对性而进行的师生互动活动。 一、拉近师生心理距离 [案例] 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：今天我发现，我们班男同学个个英俊， 女同学个个漂亮， 令老师大饱眼福。是帅哥的，请向老师挥挥左手。 生：（男生挥手，但有学生挥错手） 师：倾听要求很重要，老师要表扬挥左手的男生，因为他们能认真倾听要求。 师：是美女的，请向老师挥挥右手。 生（女生挥手，但有学生挥错手） 师：老师要批评挥错手的女生，女生个个漂亮，请不要太谦虚哟。 师：第一次相见，谁能谈谈对老师的印象？ 生：老师真风趣。 生：老师真幽默。 生：老师一点架子也没有。 师：谢谢夸奖。同学们观察得真仔细。认真倾听，仔细观察是获取知识的重要途径，请同学继续观察，一定会更多发现，同学们愿意吗？ 生：（齐答）愿意！ [剖析]“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一般而言，借班上课的教学环境是陌生的，陌生的教室、陌生的教师、陌生的教学条件。学生在陌生的环境中会感到紧张与好奇。案例中教师以“帅哥”、“美女”等学生熟悉而又幽默的方式进行开场白，消除了师生初见时的拘束感，一下子拉近了学生和教师之间的心理距离。同时又以别出心裁的“表扬”和“批评”，提醒学生注意倾听教师口令，一下子抓牢了全体学生的注意力。课前谈话虽然只有短短的几分钟，却用言语彰显了教学智慧，谈笑中尽展了教师风采。 二、铺垫孕伏预约重点 [案例] 师：同学们好，我叫吕娟。我的优点是能吃苦，缺点是性子急，希望我以后耐心点。刚才老师用“优点+缺点+希望”三段评价法介绍了自己，同学们也来交流一下吧。 生：我叫孙XX，我的优点是头脑机灵，缺点是马虎粗心，希望我以后细心些。 师：优点、缺点、希望，三段评价用得很工整，请继续。 生：…… 师：真不错！下面请大家用“优点+缺点+希望”三段评价法跟同伴介绍一下。 生：（一对一操练，相互介绍） 师：（看到一个学生“开小差”，教师走过去，摸着这位同学的头讲）这位同学长得眉清目秀，可惜上课思想不集中，希望他能专心听讲。（这位学生听后惭愧地低下了头，教师接着讲）老师评价这位同学，虽然没有用优点、缺点字样，但是还是刚才的“三段评价法”。同学们也可以用这种方法来相互评价一下。 生：（学生二人一组，相互评价对方） 师：大家发言真热烈，方法很正确。本节课中，咱们就要运用这种三段式评价方法。 [剖析]所谓“铺垫”，就是有意识地为学生的后续学习做好准备。这位教师，为了展示“三段评价法”的研究成果，运用课前交流环节，设计了师生介绍活动，巧妙地将“优点+缺点+希望”三段评价法蕴含其中，让学生结合自身和熟悉的同伴进行“操练”热身，感悟陌生的“三段评价法”的语言逻辑，便在教学中，引导学生注意观察同伴动作练习质量，进行针对性地评价。如“你能快速挥臂，但角度太低，建议你增大投掷角度”等这些精彩的评价，让听课教师赞叹不已。试想，一种崭新的评价语言，如果没有课前的热身操练，课中即使花费较多的时间与精力，也难以达成预期效果。由此可见，借班上课，有一些缄默知识与方式教师与学生并不熟悉，因此需要孕伏诸如教学内容、练习方式、场地区域、安全常规、游戏规则、小组分工与各自职责、评价方式、口令信号、哨声约定等内容。铺垫是为了有效降低练习难度，孕伏是为了扫除教学推进障碍，蕴涵着教师对教学过程的通盘考虑、周密安排的智慧。 三、把握学生学习基础 [案例] 在篮球直线运球公开教学前，执教老师稍跟学生“寒暄”后，就让学生每人一球，原球运球。教师边巡视边对学生要求“眼看老师”“左手运球”“右手运球”“左右手交替运球”“高姿势运球”“低姿势运球”“体前变相换手运球”等，同时双眼“扫射”全体学生，将动作娴熟的、僵硬的、不遵守纪律的、跟不上节奏的等学生情况一一熟记于心。并快速发现，该班学生原地运球技术较好，于是在教学中，及时调整了预设，在直线运球的基础上，增加了曲线运球拓展，同时对优等生、调皮学生、学困生个别关注与指导，使不同学生在不同层面得到差异发展。 [剖析]学情分析是整个教学设计的源头，也是教学活动展开的基石。虽然在编写教案时，也有学情分析，但对借班上课，这种分析是脱离具体学生的“理论分析”，充其量也是纸上谈兵。在上述案例中，教师利用短暂的课前“独特”交流方式，让学生原球运球，同时辅以不同要求，以此判断学生原地运球的基础。较短时间内，对学生原来学习基础、课堂教学常规、个体学生的技能掌握等情况全面了解后，再根据不同学情，确定不同的教学目标，采取不同的教学策略。原来这位教师真是有心人，预前准备了一份教案“三种预设”。如果书面学情分析与实际相符，就按既定教案执行；如果学生原地运球技术整体不佳，就降低教学目标，扎实原地运球教学，再推进到行进间运球；如果学生原地运球技术较好，就拔高教学目标，原地运球稍带即过，加大行进间运球指导，拓展曲线运球。由此可见，课前交流，针对教学内容的基础技能，智慧组织学生玩一玩，就能摸清学情，“对症”上课，有助于教学最佳水平的发挥。 四、调动学生学习兴趣 [现象] 水平一“前滚翻”新授教学课前交流 师：今天我们先来看一段录像。 （学生哗然，兴高采烈，眼睛齐刷刷地注视着显示屏。） 录像：一名警察追捕一名罪犯，罪犯走投无路，从高台上跳了下来，结果脚扭伤了，一瘸一拐继续逃窜。警察从高台上跳下后，顺势做了一个前滚翻动作，站起来后一点事也没有，逃犯被抓住了。 师：警察为什么能很快追到罪犯？ 生：罪犯的脚受伤了。 师：警察和罪犯从同样的高度跳下，为什么一个受伤，另一个却没事？ 生：小偷看到了警察，因为心虚啊，跳下来所以受伤啦。 生：警察经过专门的训练，有功夫啊，小偷哪能与警察比啊！ 师：（抓住时机提问）警察有什么样的功夫呢？ （学生一时间不知道如何回答，沉默不语） 师：此刻，教师回放录像，特意慢放跳落下来的过程（并提醒学生仔细观察这个环节）。 生：（突然醒悟）警察落地后做了个滚翻动作，而罪犯没有做，所以小偷受伤了。 生：警察的那个滚翻动作非常漂亮！ 师：对，这个动作正是我们本节课要学习的 “前滚翻”，同学们都想和警察叔叔一样，抓住罪犯吧？ 生：（异口同声）想！ 师：好！那今天这节课，我们一起学习前滚翻。 [剖析]“兴趣是求知的先导。”本课教学内容是一堂纯技术教学课，传统教学方法是由教师通过讲解示范后，学生逐个进行依葫芦画瓢地模仿练习，这样的组织教学必将会挫伤学生的学习主动性，扼杀学生的学习兴趣，引起学生自觉和不自觉的低制或抗拒情绪。在案例中，教师利用多媒体课件，为学生创设了一个喜闻乐见的“警察抓小偷”模拟情境，当学生通过观看了解了前滚翻的作用后，学习兴趣一下子给撩拨起来了。由此可见，课前交流通过欣赏图片、阅读资料、观看视频、讲解故事、示范精彩动作、交流课前搜集资料等途径，让学生了解即将学习技能的背景与功能，就可以有效激发起学生学习的兴趣。 五、彰显教师专业魅力 [案例] 花样跳绳借班上课，教师个子矮小，其貌不扬。教师试着跟学生“套近乎”，但学生兴趣不大，表现出不屑一顾的样子，甚至还有一个高个子男生“用手比画一下”（教师比他矮一个头），男生跟周围同学嘀咕一下，引起一阵骚乱。这时，教师拿出跳绳，亮出了他的花样跳绳绝活，只见绳子在他手中上下穿梭，变化万千。喧闹的学生，慢慢地平静下来，眼睛全被教师的才艺粘住了，不时的发出“哇噻”“太厉害了”的惊叫，教师的魅力指数迅速飙升。 [剖析]亲其师，信其道。案例中，教师虽然其貌不扬，但其扎实的专业功底，瞬间征服了学生。作为体育教师，可以相貌不扬，个头不高，但其专业功底必须精湛，因为巧妙地凸显教师的专业特长，克服自身形象上的不足，照样可以赢得学生的欣赏与尊重。作为教师，就需要在课前全面梳理自己的专长和缺陷，利用课前有限的10分钟交流时间，机智巧妙地“激服”学生，展示自己的精彩，彰显鲜明个性、树立高威望、赢取高美誉度的个人魅力。这些魅力可以是健康的人格魅力、幽默的语言魅力、睿智的学识魅力、精湛的运动魅力、无私的师爱魅力等，只有这样，才能抓住学生的心，让学生不得不喜欢你、佩服你。 第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课前交流是“序曲”“前奏”“热身”。作为教师，要精心设计课前交流，综合运用各种策略，用智慧激励、唤醒、鼓舞学生，让课堂教学变得更加妙趣横生，奏响课堂教学优美的序曲。 |
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