| 标题 | 析准学情 让体育课堂更有效 |
| 范文 | 严伟良 摘 要：學情分析是教学设计的重要组成部分，直接影响体育课堂教学的质量。本文从学情分析应包含的内容入手，分析了目前学情分析中普遍存在的问题，且用案例的形式揭示了学情分析不当对课堂教学质量的影响。 关键词：学情分析；案例；教学质量 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）02-0050-02 一、对学情分析的再认识 学情分析是教学设计的重要组成部分，与教学目标等都有着密切的联系，学生是课堂的真正主体，一切教学活动都是围绕学生的主动参与学习而展开的，教师只有全面了解学生的情况，在教学设计时以学生的“起点”为依据确定教学目标和教学方法，才能真正体现以学生为主体的理念，实现课堂的高效。相反，没有对学情进行深入细致的分析，一切教学目标都很难真正达成。那么，学情分析应该分析哪些内容？目前的现状如何？ 1.学生的生理、心理特点 学生是课堂的主体，学生生理、心理活动的特点直接影响着学生在课堂学习中的表现。教学方法的选择、组织形式的安排、场地器材的布置、教师的语言与示范等都只有符合学生的生理、心理活动特点才能取得事半功倍的效果。 “学生活泼好动、模仿能力强、喜欢游戏，有较强的表现欲望和竞争意识，但注意力不太持久，对于反复操练容易反感，通过游戏及不断变化游戏方法、比赛等形式激发和保持学生的学习兴趣。”类似的描述学生心理活动特点的语句一般都能在教学设计的学情分析中找到，表明体育教师在不断地研究学生的心理特点，以便更好地开展教学。 目前对学生生理特点的分析相对较少。各阶段学生身体素质发展的敏感期直接影响着锻炼效果，各年龄段学生的骨骼和肌肉特点对运动强度和运动形式也提出了相应的要求。因此，应加强学生生理特点的分析，以提高锻炼效果。 2.学生应有的学习基础 这是指学生学习本节课内容前通过各阶段学习应该具备的与该内容相关的知识经验、技能水平和体能基础。教师应熟悉整个教材体系，厘清各教材、单元的纵向编排脉络，了解在单元内的课次、上一个学段、上一个年级学生都应学习什么知识，应掌握什么技能，身体素质应当具有的水平。 如在器械体操综合练习方法（第6课次）一课的学情分析中写道：“学生在水平一时通过多种形式的攀爬、支撑与悬垂游戏的单元教学应该能说出不同支撑、悬垂和攀爬动作的名称，能做出两种以上支撑、悬垂和攀爬动作，展示出一定的力量和良好的肢体控制能力；通过三年级第二学期器械体操单元前几次课的学习，学生应该具备了自我保护以及保护与帮助他人的方法，能做出三种以上的支撑、悬垂和攀爬动作。” 3.学生实际的学习基础 这是指学生目前实际已经具备的与本节课学习内容相关的知识经验和能力水平等。受教师的教、学生的学、场地器材以及个体差异等方面的因素影响，学生实际的学习基础与应有的学习基础往往存在着差异，而实际学习基础实际上是学生的学习起点，起点能力与教学目标间的相互依存关系对于教学的成功与否有着至关重要的作用。 目前，在学情分析中看到较多的是学生应有的学习基础，而对学生实际学习基础的分析较少。如三年级“连续前滚翻”一课一般在学情分析中只写到学生在一年级时学习了多种形式的滚动方法，二年级时学习了前滚翻，对前滚翻有了一定的认知及向前翻滚能力。而对学生的实际学习情况，如多少学生能按照动作要求学会了前滚翻，多少学生能前滚翻了但还存在着如侧翻、蹬腿不够有力等问题。这些学生的实际基础都影响着三年级连续前滚翻一课目标的设定及教学方法的选择。 4.情感态度与意志表现 这是指对学习积极还是消极，对集体与他人的态度是接纳还是抵触，对自己是自信还是自卑，以及在体育学习活动中遇到困难时表现的是坚强还是软弱等一些情况的分析，了解这些信息，教师可以针对集体或每个人的特点制定适宜的学习目标。 教师对学生情感态度与意志表现的共性分析较多，而对学生的个体差异性分析较少，教师只有掌握学生共性与个性的特点，才能做到有的放矢、得心应手。 二、学情分析不准确对体育课堂教学质量的影响 1.心理活动特点分析不全面对技术动作学习造成障碍 二年级“前滚翻”课堂实录： 准备部分：（1）绕垫子慢跑。（2）毛巾关节操。 基本部分：（1）复习前后滚动。（2）组织学生低头看天。（3）口诀式学习前滚翻。（4）利用毛巾解决问题。（5）游戏：翻越障碍抢“金砖”。方法：分成四组，进行前滚翻+跳跃障碍+绕障碍跑的组合练习接力比赛。 启发：（1）该教师通过复习前后滚动，让学生体会团身紧、滚动快的要领，导出前滚翻的教学内容，将前滚翻的动作要领以口诀的形式教给学生，通过循序渐进的练习且利用毛巾帮助团身等手段，使大部分学生都较好地学会了前滚翻动作。 （2）教师从二年级学生对于反复操练容易反感、喜欢游戏等心理特点出发，在基本部分的最后环节设计了翻越障碍抢“金砖”的游戏。 （3）教师在学情分析时忽视了低段学生心理水平还停留在不随意性，注意力容易分散，自我控制的能力较差阶段。因此在最后的游戏阶段，学生注意力主要集中在比快获胜，导致在做前滚翻动作时，学生为了快而忽视了动作要领，出现了各种错误，且大大增加了危险性。 2.情感态度与意志表现影响练习的密度和强度 三年级“触物折返跑的方法”课堂实录。 准备部分：（1）图形慢跑（螺旋形，S形，圆形）。（2）后踢跑+下蹲手触脚，后踢跑+弓步。 基本部分：（1）打地鼠。①原地后踢跑+触物折返跑；②原地高抬腿+触物折返跑；③左右10次触物折返跑（比快）。（2）游戏：猫捉地鼠。（3）地鼠找家。①找5个不同的家比快；②20s内找不同的家比多；③按三角形找家、按所想图形找家。（4）核心力量练习——小地鼠练功夫（仰卧举腿）。①单人练习+地鼠找家；②双人练习+地鼠找家；③小组创玩仰卧举腿；④创意展示。 结束部分：拉伸操。 启发：（1）教师根据三年级学生活泼好动，对新事物充满好奇的身心特点，让学生在情境（打地鼠）、任务（比一比规定时间谁打得多，比一比规定次数谁打得快）、游戏（猫捉地鼠、地鼠找家）等组织活动中，通过不同距离、不同次数、不同方向的变化，由易到难，让学生不断地尝试与体验动作，激发学生的学习兴趣，从而生成对动作的学习与巩固。 （2）在核心力量练习的小组创玩仰卧举腿练习环节，学生的练习不够积极，出现了小组内很多学生不参与练习，站在旁边无所事事的场面。这种情况的出现是由于教师对该班学生在学情分析时情感态度和意志表现的分析不够到位，从练习氛围看，该班学生对这一集体练习不感兴趣，不愿参与，可能是由于该班学生集体合作学习的意识较差，意志品质较弱从而不能完成集体创编而需要保持的长时间仰卧举腿动作。 3.学生“起点”能力水平分析缺失导致课堂目标设置不合理 二年级“单跳双落”课堂实录。 准备部分：（1）兔子舞。（2）游戏：找垫子站位。 基本部分：（1）原地单脚跳。（2）前后（左右）双脚跳。（3）复习单跳双跳。（4）巩固单跳双落。（5）游戏：爬行。 结束部分：放松练习。 启发：因该教师是外校借班上课，故没有对该班学生与单双脚跳教学内容相关的学习基础进行了解，而该班学生实际已经在平时大课间进行过单脚跳、双脚跳以及单双脚跳的练习，对单跳双落已经有了很好的基础。而教师由于没有对学生的学习基础进行分析，还是根据教材的重难点从“零基础”开始一步步进行教学，从而导致学生在课堂中学习积极性不高，单跳双落能力没有得到很好的发展。 （浙江省杭州市卖鱼桥小学 310000） |
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