| 标题 | 以运球技术教学为例探讨情境教学在足球教学中的应用 |
| 范文 | 黄俊魁 摘 要：本文通过文献资料法、专家访谈等研究方法，对当前学校足球教学中存在的不足及解决对策进行分析，通过对情境教学模式在体育教学中的应用原理，结合情境教学模式在运球技术教学中的具体实施过程，以及在应用中存在的不足进行探究，从而得出在足球教学中应用情境教学模式，有助于激发学生学习足球的兴趣，对提高学生比赛能力有着积极意义，能更好地推动学校足球运动的健康发展。 关键词：足球教学；运球技术；情境教学模式；教学应用 中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2018）06-0064-02 一、当前足球运球技术教学中存在的问题及原因分析 在足球技术构成中，运球技术是很重要的一环。个人运球技术是保证球队控制球权、进行组织、完成进攻得分的基础，只有个人具备良好的运球技术，才能使全队合理顺畅地进行相应的技战术组织。所以个人运控球技术的学习和掌握对于足球教学来说有着至关重要的意义。 但在现实的足球教学过程中，针对运球技术的教学，会出现这样的情况，即教师很认真地按照既定任务进行教学，学生也努力地进行相关的学习和训练，但进入到比赛过程中，学生并不能有效地将课堂上学习的相关技术运用到比赛当中，学生对比赛中出现的各种情况不能做出合理有效的反应，从而出现盲目地、被动地跟球跑、见球踢的状况。我认为出现以上各种问题的原因是由于传统的教学方法不符合足球运动自身的项目规律，使学生的技术不能在实践中合理应用造成的。 我们知道足球运动属于同场竞技类项目，要求比赛双方队员在有一定身体接触的情境下，在相互对抗中完成攻守两方面的技战术任务。所以足球运动的项目特点要求场上队员不仅要掌握一定的技术动作，而且还需要他们在比赛环境中，面对不同的情况能做出相应的反应和行动决策，通过应用合理的技术动作去化解比赛中出现的问题。针对运球技术的学习和掌握，更要遵循足球项目的特点。运球不光是单纯的直线或变向运球，而是要结合对方防守队员的站位，防守或逼抢动作，进行相应的合理的运控球技术运用。运球技术的掌握一定要在比赛的情境下，结合防守队员进行相关的运球技术的练习和掌握。 而我们传统的足球教学方法还是先通过给学生讲授技术动作结构过程，之后通过对动作的学习和反复练习，最后通过分组对抗教学比赛来达到学习足球技术的目标。但是由于我们只关注技术动作本身的学习，而忽视了技术动作在现实比赛中如何合理应用这一根本的要求，学习到的技术动作并不能作为学生进行比赛的工具，教学和实践不能有效地结合在一起。所以针对于这种情况，我们在足球教学中对运用情境教学模式的研究就显得十分有必要了。 二、情境教学模式在足球运球技术教学中的实施 1.情境教学模式在足球教学中的应用原理 在当前的学校体育教学中，情境教学模式作为相对成熟的教学模式为许多教师所应用。情境教学模式从教学策略上讲是通过教师有目的地设置具有一定内容的，并符合教学主题的场景，以调动学生的积极性，从而帮助学生更好地理解课堂所讲授内容的教学模式。在足球技术教学中，情境教学模式可通过语言、队形组织、技战术配合等多种手段来营造接近于足球比赛情境，且有利于训练安排的教学训练情境。在这种氛围中，学生能有意识地去观察、判断、应对比赛中出现的各种情况，最终做出最合理的技术动作。从而将课上单一的、固定的技术动作，转化为学生自己能够理解掌握、比赛时能有效运用的能力。从而实现足球教学中，由单一动作的学习到现实比赛中运用这一关键过程的转变目标。 2.情境教学模式在足球运球技术教学中的实施步骤 下面针对于运球技术的教学过程，结合情境教学模式，我们进行相关的情境教学模式在实践教学应用的探讨。根据运球技术的教学内容和情境设置的不同，我们把运球技术教学分为以下5个实施阶段。 第一个阶段，即学生学习足球运球技术的初始阶段，在学生初步掌握直线运球、左右变向运球和运球转身变向技术的基础上，教师运用语言法，在学生进行运球练习过程中营造出一个相应的比赛情境，使他们不光在身体活动上完成技术动作的要求，在心理活动上也能对相应的比赛情境做到有准备、有判断、有应对。例如在讲授脚背正面直线运球技术时，教师通过语言的描述，使学生身处一个边路突破的比赛环境中，通过有目的地变换指令以及口令音量和节奏的变化，使学生完成相应的运球、快速运球、运球突破等技战术任务，让学生在有压力、无对抗的情境下完成对相应技术动作的掌握。 第二个阶段是在熟练掌握运球技术动作的基础上，教师根据比赛强度和难度的要求，运用情境教学模式，在训练中设置有一定防守压力的比赛情境，通过两人组成攻防练习小组，设置练习任务，我们进一步练习运球中的急停急起及变向突破等运球技术。我们要求防守队员只是对进攻队员进行跟从式的消极防守，不做主动逼抢。这样能更好地促进队员完成技术动作的效果，提高进攻队员掌握技术动作的效率。通过攻方队员动作和节奏的变化，主动地、有目的地完成突破摆脱对方防守的目的，从而进一步提高队员运球突破的能力。 在第三个阶段，我们通过加大防守的强度，以及增加进攻的多变性，完成攻方队员由掌握运球技术动作向真实比赛运用的转化。在任务设置上，我们需要有目的地提高防守强度，同时也相应地提高了进攻队进攻动作的多样性和灵活性，力求在情境上与快速多变的真实比赛环境相靠拢。通过两人组成攻防练习小组，要求守方进行有逼抢的积极防守，攻方能真正做到在比赛强度下的运球突破。通过模似比赛强度的攻防演练，提高队员攻防两方面的技术掌握能力。 在第四个阶段，我們通过设置某一特定比赛阶段情境，有针对性地演练多人间的技战术配合练习，从而将个人运球技术和集体间的战术要求联系起来，提高队员比赛中合理运用运球技术的能力。比赛中技战术能力的培养是通过在训练中将比赛片段的情境再现实现的，引导球员在模拟真实比赛的情境中发现问题、解决问题，培养球员的自主性，并能在以后比赛中合理应对的能力。这需要学生和教师进行有针对性的讲授和演练，最终让学生能做到有意识地、自主地解决问题，实现战术目标的能力。 最后在第五个阶段，通过3对3、5对5的分组攻防对抗，进一步深化在个人运球技术在多变比赛环境下的灵活运用的能力。在分组对抗中，根据技战术练习的不同要求，设定不同的规则，从而达到强化相应的技战术运用的目的。如为了鼓励多人间的传球配合，我们设定规则，如通过二过一撞墙配合的射门得分可设定为1.5分。通过在情境教学模式下有目的地进行规则的设定，使学生有目的地运用相应的足球技战术，从而提高队员们完成技战术任务的能力。 3.足球教学中情境教学模式的实施原则 在实际足球技术教学中，情境教学模式的教学形式是多种多样的，但在教学运用中一定要遵循真实比赛的客观规律，从而根据情境教学模式设置具体的教学形式时，作为教学的主导者和设计者的教师，在实施情境教学时一定要遵循以下几个原则。 （1）情境教学模式设置要有趣。兴趣是最好的老师，让学生对训练感兴趣，使他们能积极主动地进行相关的训练，能最有效地提高他们理解、掌握技术动作的能力。情境教学的突出特点就在于它突破知识本位的教育传统，将学习内容安排在情境化的学习活动中，激发起学生探究的兴趣，促使他们积极主动地进行知识的学习。 （2）情境教学模式设置要有场境。我们在运用情境教学模式时要多动脑，根据真实比赛情境，有目的地设置教学场境。通过模拟比赛时出现的某一阶段，进行有针对性的训练，能让学生由掌握基本动作转化到比赛中更好地运用。要结合真实比赛，根据场上的不同战术情况进行安排，如整体压上、收缩防守、防守反击等情境，要求我们的队员有不同的战术行为，而我们在进行情境练习设计时，要有针对性地完成对相关情境的设计。 （3）情境教学模式设置要有任务，在设置比赛情境时，要同学生分析比赛，布置比赛任务，要求学生不光要完成一定的技术动作，而且要在一定的战术要求下完成。培养学生观察比赛、分析比赛的能力。针对于不同的战术情境，作为教师，要对学生进行相关的战术指导，这样才能更好地帮助他们完成相应的战术练习。 三、情景教学模式实施中存在的问题及建议 情境教学模式在实际教学应用中也存在一些问题，面对出现的问题，教师应积极分析，找出合理的解决办法。如在实施情境教学模式某些阶段练习时涉及人员较多，过程相对较复杂，这就要求教师应加强课堂组织管理，强化安全意识，防止伤害事故发生。 教师在实际教学中应用情境教学模式时要注意信息的反馈，及时对反馈加以总结评价，根据学生的练习效果，及时增减、变化练习的强度或难度，以期最大限度地提高学生的练习兴趣和技战术的练习效果。这样有助于激发学生学习足球的兴趣，从而更好地提高学生掌握足球技术的能力。 通过在运球技术教学中进行情境教学模式应用的探讨研究，我们建议将情境教学模式科学、合理地应用于足球教学中，以满足学生提高足球技术的需要，推动学校足球运动的健康发展。只有我们的足球教学和训练符合足球运动自身规律，并能满足学生提高足球技术的需要，让学生能真正在比赛中感受到足球的快乐时，我国的校园足球运动才能健康有序地不断发展。 参考文献： [1]凌志雄.“无对抗、消极对抗、积极对抗”训练模式在足球教学中的运用[J]. 体育师友，2014（3）. [2]李学军.解析大学篮球教学的教学体制改革[J].当代体育科技，2013（33）. [3]肖堯.探究法国足球情境教學和训练模式[J].魅力中国，2017（22）. [4]章建跃.关于课堂教学中设置问题情境的几个问题[J].数学通报，1994 （8）. [5]张振宇，刘浩.大学篮球课堂中情景教学的实证性研究[J].运动，2012（19）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。