| 标题 | 初中体育课堂新常规的三个维度 |
| 范文 | 蒋小春 摘 要：体育课堂常规是体育课堂教学有序、高效、安全的重要保障。因此，在体育课堂中，不仅要夯实传统常规，更要创设课堂新常规。具体表现在：基于安全的新常规、指向高效的新常规、重在内化的新常规。 关键词： 新常规；安全；高效；内化 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）08-0026-03 众所周知，体育课堂常规是体育课堂教学有序、高效、安全的重要保障。随着体育课程改革的深入实施，课堂更加注重学生主体参与、主体认知，活动更加丰富，比赛更加激烈。因此，作为一名体育教师，必须深刻地认识到课堂常规的重要性，除了整队问好、清点人数、队列队形等传统常规以外，还必须针对班级学生的具体情况，设定课堂中的新常规。既然如此，在体育课堂教学中，我们应该依据什么来设定新常规呢？ 一、从安全角度，制定常规 安全是学校工作的生命线，体育课也自当如此，那么，从防范安全事故的角度来制定课堂常规，我们应该考虑哪些问题呢？通过调查研究和数据分析，应该从细节管理、安全隐患、事故易发三个层面，制定具体的课堂常规，防范体育课堂安全事故的发生。 1.夯实细节管理 细节能决定成败，一个疏忽、一丝马虎，都会引发安全事故，因此，体育课堂安全应着眼于细节管理，特别是要防范那些容易被学生忽视的“细枝末节”，从而牢牢地拴住安全这条红线。例如，学生提前达到了指定地点，而课堂教学还没有正式开始，应该如何管理呢？学生是自由走动，是在队伍中保持安静，还是参与相关活动……为了规范学生的行为，此时，就可以制定体育课课前“二检一静”常规细则（表1）。 当然，课堂中的细节问题比较多，不可能一一列举，教师必须在平时上课过程中多观察、多思考、多积累，并结合课堂中暴露出来的细节问题，制定相对应的课堂常规，确保体育课堂安全、有序。 2.规避安全隐患 俗话说：千里之堤，溃于蚁穴。看似平静的体育课堂，其实隐藏着诸多的安全隐患，稍有疏忽，就有可能造成安全事故。例如，在参加体能练习时，个别学生因为喜欢表现自己，往往忽视自身的身体状况；因为体育教师的“威严”，个别学生尽管身体不适，也不请假……基于这些情况，可以指定体育课堂“三不”细则（表2）。 这些细则，虽没有说成是课堂常规，但在学生眼中不就是课堂新常规吗？当然，课堂中安全隐患非常多，如器材因素、场地因素、天气因素……这些隐患，都需要教师带着发现问题的眼光观察、发现和思考，制定课堂新常规，杜绝安全事故的发生。 3.防范易发事故 学生参加体育活动，参与体育项目练习，都存在一定的安全风险，这既与学生个体身体素质有关系，也与活动项目的剧烈程度有关联，就像慢跑和快速跑，发生安全事故的概率是不一样的。 当然，教师不能因为体育锻炼存在风险就不组织教学。初中阶段是身体生长发育的关键时期，需要通过一定强度的练习，增强身体素质。例如，耐久跑是初中体育中考必测项目，在平时练习中，通常采用300米、400米等中距离速度耐力跑，并要求学生在规定时间内集中完成。那么，从防范运动损伤的角度，就需要制定“两提前两严禁”安全常规（表3）。 清晰的常规，具体的要求，加上教师动之以理、晓之以情的教育，必然会引起学生的高度重视，从而有效地防范安全事故的发生。 二、從高效角度，制定常规 高效的体育课堂，已经成为课堂改革中的热点，追求课堂的高效，就是要优化课堂教学中各要素，实现教学效益的最大化。那么，我们就要以此为导向，从课堂组织、教学过程、过程评价等方面制定课堂常规，提高课堂效率。 1.制定常规，优化课堂组织 有序的课堂组织，是高效课堂建设的重点内容，是教师组织学生学习知识、技能的有效保障。对于体育课来说，课堂组织往往是一节课优劣的外在表现。那么，如何让体育课堂的组织高效起来呢？这就需要教师制定课堂组织“三快”细则，让队伍调整、小组合作、课堂练习等内容明确、具体、可操作（表4）。 课堂常规的制定，让课堂的组织更加有序，最大限度地压缩了体育课中无效时间。通过教师的不断思考，针对课堂的问题所在，制定相应的课堂新常规。通过教师和学生在课堂中的长期合作、不断磨合，让这些常规成为一种默契，从而真正实现高效课堂。 2.制定常规，规范教学过程 教学过程是体育课堂的核心内容，直接影响学生知识与技能的掌握程度。面对生性活泼好动、求知欲望强烈的初中生，教师往往还没有讲解与示范结束，他们就迫不及待地开始练习。这样，不仅扰乱了课堂秩序，影响了教学效果，还存在一定的安全隐患。其实，这类学生出发点是好的，肯于学习，积极学习，如果教师一味地批评，就会打击他们练习的积极性。既然如此，就需要制定“课堂学习四步骤”，来规范这类行为（表5）。 “一听，二看，三调整，四练习”，不仅让学生明白应该如何去学习，有利于提高学生参与的积极性和主动性，也让课堂教学显得井然有序。因此，体育教师应该依据自己的特长，提炼具体明确、便于操作的学习规则，让学生在课堂学习中，规范有序，积极主动，真正成为课堂的主体。 3.制定规范，注重过程评价 课堂的评价具有导向性，对学生品德修养、行为习惯、知识与技能的学习等方面有重要的意义。初中生正处在生长发育的特殊时期，个体差异较大，对于体质较好的学生，课堂教学难以引起足够的重视，体质较差的学生，往往是不论如何努力，都达不到优秀层次。这就需要教师制定过程性评价表（表6），全面评价学生的学习态度、学习过程、学习成果，激发每一名学生的学习积极性。 从表6可知，大部分内容是学生自我评价、小组长评价、班干部评价，这样的评价方式能最大限度地调动学生学习的积极性与主动性。同样，教师也应该结合学生的实际情况，拓展课堂常规内容，创造性地制定评价细则，真正发挥教学评价的导向性作用，让每一名学生在体育课堂上能找到存在感、成就感和幸福感。 三、从内化角度，制定常规 常规的制定最终要落实到课堂，为课堂服务，换句话说，常规制定再多，在课堂中无法落实，也等于没有常规，因此，常规的制定重在内化，充分考虑班级学生的实际情况而制定，并在实际的教学过程中不断地修正，以多元的教育方式作为保障，这样才能真正落实课堂常规，不断为课堂注入正能量。 1.因地制宜 课堂常规的制定要符合实际，否则就成了无本之木、无源之水。教师可以从三个方面制定常规：一是校风学風，校风学风建设是学校的灵魂所在，要以此为基础，深入解读校风学风，制定切合实际的课堂常规。二是班级文化，班级文化是学生共有的信念、价值观、态度的复合体，教师要将课堂常规纳入到班级文化的建设中，成为班级文化的一部分。三是学生个性，制定常规时，要兼顾各层次的学生，关注学生的个性特点，应该有一定的差异性，不能一概而论。总之，教师在制定体育课堂常规时，要充分考虑学校、班级、学生等诸多因素，因地制宜地制定各类常规，发挥课堂常规的最大功效。 2.多元教育 在体育教育教学过程中，教师要善于发现学生的优点，及时给予鼓励与表扬。当然，教育的方式是多元的，只有赏识而没有惩戒的教育，是不完善的教育。苏联教育家马卡连科说：“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，培养学生的责任感，锻炼学生的意志和人格尊严感，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。” 所以，在课堂常规的制定中，既要赏识又要惩罚，不过，惩罚不等于体罚或变相体罚，可以是停止参加其感兴趣的活动、减少自主练习时间等。体育课堂中，表现优异的学生要给予鼓励或精神奖励，学生做得不好就要给予相应的惩罚，只有这样学生才能信服课堂常规，才能真正去拥护课堂常规，才能让课堂常规落到实处。 3.不断修正 事物是不断发展变化的，课堂常规也应该不断地进行修正，这就需要教师从两个层面进行思考：一是不断反思。我们都知道，实践是检验真理的唯一标准，先前制定的课堂常规实施情况，对学生、对课堂、对教学等是否产生了积极意义，是否符合体育课堂的实际，这些都需要教师去思考，针对问题，不断修正，才能让课堂常规切合学生的实际。二是滚动提高。学生习惯的养成是不断提升、滚动提高的过程，当学生已经很好地适应先前的课堂常规时，当课堂出现新的问题时，就要重新修正课堂常规，这样才能让课堂常规始终引领着学生的发展。 参考文献： [1]郭静.适度的惩罚教育很有必要[J].网络科技时代，2008（23）. |
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