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共同见证KDL课程首发，推动国家课程标准落地

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陈悠尹志华

关键词：KDL;课程标准;青少年体育健康;运动干预

中图分类号：G633.96

文献标识码：D 文章编号：1005-2410 （2019） 01-0086-02

2018年1 1月14 -18日，由华东师范大学体育与健康学院、青少年健康评价与运动干预教育部重点实验室主办的“201 8年青少年健康评价与运动干预高峰论坛”在上海隆重召开，论坛共吸引了来自世界各地包括美国密歇根大学Thomas Templin教授和DaleUlrich教授、南康涅狄格州立大学James Walter Rauschenbach教授和Jinjin Yang教授等在内的500多名学校体育专家、主管体育的行政领导、中小学校长、幼儿园园长、一线体育教师和体育教研员参与。本次高峰论坛继2017年季浏教授提出的“中国健康体育课程模式”之后，重点发布“KDL体育与健康课程”开发成果，旨在探讨进一步深入贯彻《“健康中国2030”规划纲要》和落实“立德树人”根本任务的途径，更好地发挥体育与健康课程在“健康中国”建设中的支撑作用。

本次高峰论坛持续3天，具体内容包括国内外专家主题报告、高端学术论坛、实践教学展示、分论坛讨论等，具体成果可以总结力以下四个方面。

一、发布KDL体育与健康系列课程，打通国家课程标准落实的最后一道关口

本次高峰论坛的核心成果是面向全社会发布“KDL体育与健康系列课程”，包括KDL幼儿运动游戏课程和KDL体育与健康课程两部分。其中，KDL幼儿运动游戏课程是以幼儿早期基本动作技能发展规律为理论基础，以培养幼儿早期阶段的运动能力、健康行为、体育品德为主要目标，是一门面向3～6岁幼儿及幼儿园教师，集趣味性、实用性与创新性为一体，全面提升幼儿身心健康发展水平的课程。KDL体育与健康课程则是基于国家体育与健康课程标准和季浏教授创立的“中国健康体育课程模式”，根据儿童青少年运动技能学习与发展规律和身心发展特点，在打破传统体育与健康课堂教学内容体系基础上，精心设计的全新的结构化知识与技能内容体系。该课程具有聚焦有效课堂、明晰学习目标、丰富教学内容、拓展组织形式和方法、合理多元评价等特性。

KDL体育与健康系列课程以向一线体育教育工作者提供系统的课程与教学资源为首要目标，既可指导体育教师的实践教学，也可促进体育教师自身的专业发展。比如，“新手”型教师可以通过它更好地理解和落实国家体育与健康课程标准与“中国健康体育课程模式”;“老手”型教师可以通过它更新教学思路，进行菜单式选择性教学;“专家”型教师则可以通过它融合各个主题相关内容，创造新的教学经典。KDL体育与健康系列课程发布的最大意义在于打通了国家课程标准落实的最后一道关口。这是因为自2001年开始第八次基础教育体育与健康课程改革以来，在国家课程标准与一线课堂教学之间缺乏衔接，导致很多体育教师在将宏观的国家课程标准落实到课堂教学时存在很大难度。季浏教授开发的“中国健康体育课程模式”对接国家课程标准，打通了第一道关口，而KDL体育与健康系列课程上衔“中国健康体育课程模式”，下接实践课堂教学，从而帮助一线体育教师真正地将国家课程标准的精神踏踏实实地落实到了一线。

二、汇聚国内外顶级专家观点，多维解读KDL体育与健康课程的顶层设计

在高峰论坛期间，来自国内外体育教育领域的顶级专家，从上位、本位和域外三个角度对与KDL体育与健康课程相关的顶层设计进行了详细解读，帮助与会者深刻地理解了KDL体育与健康课程的本质。

KDL体育与健康课程是基于国家课程标准和“中国健康体育课程模式”而開发的。在本次高峰论坛中，季浏教授以《推进中国健康体育课程模式更好落实的几个关键问题》为题进行了报告。在报告中，他首先旗帜鲜明地向与会者阐述了“中国健康体育课程模式”的基本结构和内涵，认为该课程模式从“落实健康第一指导思想、落实培养学科核心素养的要求、落实新型教学方式实施的要求”三个方面很好地落实了国家课程标准的要求。同时，他认为“中国健康体育课程模式”可以解决“学生体质健康水平持续下降”“学生学了12年体育却一项体育运动都未掌握”“学生喜欢体育活动但不喜欢体育课”这三大问题，并认为今后落实好“中国健康体育课程模式”的关键在于持之以恒、不折不扣地达成该模式在“运动负荷、体能和运动技能”三个要点的要求。

汪晓赞教授则在《KDL体育与健康课程开发与实践》的主题报告中系统地介绍了“KDL体育与健康课程”的开发背景、开发思路、课程建构、实施特点和KDL故事。通过深度剖析“Know it、Do it、Love it"（中文即“知之、行之、乐之”）的设计理念，让参会教师系统地了解了“KDL”的真正内涵和意义。汪晓赞教授基于本位的视角，深入浅出地帮助与会者理解了KDL体育与健康课程的整体脉络与设计思路。

最后，来自美国密歇根大学的Thomas Templin教授做了“Redesigning Physical Education：A U.S. and Global Perspective”（体育教育重塑：美国与其他国家的观点）的大会报告。他认为，美国的体育教育需要重塑，但这是一项非常重要且非常困难的事情，解决之道在于教师发挥主观能动性。ThomasTemplin教授的域外解读，为与会者理解KDL体育与健康课程开发的“重塑”本质奠定了基础。

三、现场实践教学展示与大数据分析，推动KDL体育与健康课程的落地

实践是检验真理的唯一途径，KDL体育与健康课程作为新生事物，其是否在实践教学中具备可行性是广大与会者关注的焦点。基于此，本次高峰论坛从国际和国内层面，安排了两种不同类型的现场实践教学展示。在国际层面，来自KDL体育与健康课程开发团队核心成员、美国南康涅狄格州立大学的James WalterRauschenbach教授和Jinjin Yang教授开展了两场KDL体育与健康课程教学实践培训，让参会教师们通过实践参与，亲身体会到KDL课程的重点在于学会如何理解和运用课程理念，而非仅仅是模仿外部的教学形态。在国内层面，来自KDL国内开发团队的两位成员，重庆市渝中区人和街小学的胡甘霖老师和深圳市盐田区外国语小学东和分校的蒋卫老师进行了两场精彩的KDL实践课展示。

为了进一步从科学的角度验证KDL体育与健康课程的实效性，高峰论坛还邀请原深圳市教育科学研究院体育教研员刘晋教授做了一场关于“KDL体育与健康课程的运动负荷数据分析”的主题报告，并采用运动智能监测设备对两节国内教师所上实践课的运动负荷进行了监测。

四、开展多项对话，厘清KDL体育与健康课程的关键作用

专家讲座和实践课堂教学为与会者展示了KDL体育与健康课程的真实形态。在此基础上，为了进一步帮助与会者理解KDL课程在整个中小学体育与健康课程建设中的作用，高峰论坛开展了两场高端专家对话和四场分论坛研讨，通过开展多向对话，在“头脑风暴”中促使与会者进行了深度思考。

在高端专家对话环节，专家学者就“KDL体育与健康课程和《课程标准》实施”“KDL幼儿运动游戏课程与幼儿体育发展”进行了对话，帮助与会者厘清了“课程标准、课程模式、KDL体育与健康课程、课堂教学”等之间的内在逻辑关系，深层剖析了“KDL幼儿运动游戏课程”将对幼儿体育发展产生的巨大贡献。

在为期三天的会议中，不仅让与会的国内外专家学者、企业家、幼儿园园长、一线教师乃至学生家长们萌生了对体育与健康课程和教学的深度思考，而且还激发了众多与会者助力体育与健康课程教学实践的强烈意愿。此次高峰论坛参会人员和单位众多、规模庞大，会议内容丰富，在我国体育与健康课程的发展史上将会留下浓重的一笔。正如美国密歇根大学Dale Ulrich教授所言，KDL体育与健康课程不仅是一门能给孩子们提供更好帮助、助力孩子打下扎实的运动基础、更好地掌握运动技能的实践指导课程，而且还是一门具有国际视野，可以向世界各个国家推广的课程。

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