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标题

卡片式单元设计对提高学生投掷能力的效果研究

范文

苏颖

摘要：本文以实心球为例制定了实心球卡片式单元计划，卡片式单元计划的随机组合使课堂内容更加丰富，学生学习兴趣更加浓厚，不同体质的学生可以更有效地实施分层教学，卡片式单元计划的运用，使学生更加了解体育运动，丰富学生自主练习的手段，增加学生自我体育锻炼的意识。

关键词：卡片式;单元设计;投掷能力;效果

中图分类号：G623.8

文献标识码：A

文章编号：1005-2410（2019）01-0031-03

实心球卡片式单元计划的实施，在教学活动中充分体现了学生分层教学的优势：根据不同学生的年龄特点进行选择和分工;根据不同班级不同身体素质制订不同的单元计划;能随机抽选相关的单元内容来调动学生的学习兴趣，使整个教学计划的完成更具有针对性、有效性和目的性。因此，卡片式单元计划设计对提高学生投掷能力的发展效果研究是很有必要的。

一、卡片式单元设计的界定

在初中体育教学中，单元计划的制订是整个教学计划中一个重要环节，它起着承上启下的作用，把整个课堂用一条主线科学的、系统的、有计划地链接起来。体育运动项目都有各自的技术特点，但是在基础的层面上，很多运动在动作的发力方式和原理上，大体是相通的，所以体育教学也是一个融会贯通的教学过程。把单元计划设计成相对独立的卡片式计划，利用不同卡片式单元计划的组合来完成教学计划的实施。把原本固定和单一的教学计划，灵活运用多项组合，会起到事半功倍的效果。

二、卡片式单元设计的内容与策略分析

1.卡片式单元设计的内容

依照大单元教学构建的思路，从提高学生投掷能力发展规律人手，根据不同的学情、不同的身体素质、不同阶段的不同要求，制订了较为全面的投掷能力发展的卡片式单元计划。如表1。

2.卡片式单元计划设计内容教学策略分析

卡片式单元计划多层次、多组合、多模式的设计，为教师在教育教学过程中获得了最便捷、最有效的教学目标。当教学目标决定后，合理、有效、科学的教学策略设计为体育教学任务的实施铺垫了坚实的基础（表2）。

3.卡片式单元设计的课程设置

（1）卡片式单元计划的操作流程（图1）

（2）卡片式单元计划的评价方法

体育的评价方法可以从学习态度、学习技能和体质发展上进行有效的评估。卡片式单元计划的设定使学习内容更加丰富、学习手段更加多样、学习效果更为突出，所以在评分标准上我们的比例设定如表3。

（3）卡片式单元教学手段实施的分类情况

按学情分：根据班级学生的不同学情，选择有针对性的卡片内容，合理组合有效的单元计划，使整个教学计划的实施更具有灵活性、针对性。

按身体素质分：根据不同学生的年龄特点和身体素质情况进行有选择的组合，在教学活动中充分体现分层教学的优势，做到因材施教。

按技术特点分：根据班级不同技术特点和出现不同技术问题环节，把相应卡片分解组合，使体育教学变得活学活用，时间运用比较灵活，既有动作细节的分解，又有错误动作的纠正，使整个教学计划的完成更具有科学性。

按专项练习分：针对初三年级选择前掷实心球作为考试项目的，有针对性地组合卡片式单元计划，并适当地加入学生根据自身身体素质自行组合过程，既有学校内容的灌输，又有

家庭作业的梳理;既可以做到提前预习，又可以回家进行知识的巩固，提高了学生自我体育锻炼的意识。

4.卡片式教学效果分析

经过两年的实验，通过投掷成绩实验前后的样本数据分析（表4），采用配对样本检验，p<0.01，表明成绩提高具有非常显著性，得出两个班的成绩提高明显，效果是非常显著的，卡片式单元设计的实施对投掷能力的发展优势更加突出。

三、小结

1.卡片式单元计划的实施，准确把握了学生的练习进度和学习效果，因人而异设计了不同的练习方法，避免了学生因为身体发展不均衡、掌握技术能力参差不齐而出现的练习恐惧症。

2.卡片式单元计划的实施，有针对性地进行了教学设计，有目的性的进行了教学思考，在提高学生身体素质的同时，也让学生对体育知识有更为深刻的了解，运动损伤的出现也随之减少。

3.卡片式单元计划的实施，让学生在学习的过程中，对身体状态有所了解，能自行设计和安排自身体育锻炼，甚至可以根据自己的身体素质情况进行运动练习密度和强度的调整，从而使体育锻炼由老师讲练为主导形式转变为学生根据自身身体情况自主练习的形式。

4.卡片式单元计划的实施，使教学过程中练习方式更为多样，课堂的环境更为愉悦，师生互动更为活跃、轻松，让枯燥的身体素质练习不再成为学生的负担。

5.卡片式单元计划的实施，由单一的教师思考设计，转变为师生共同设计和思考，在实施的过程中不断补充修改计划的内容，使卡片式实心球单元计划更为详细、具体、有效，使练习的效果更突出。

6.卡片式单元计划的实施，使测试班级的身体形态、身体机能、身体素质明显高于同龄同学，通过投掷成绩实验前后的样本数据分析，采用配对样本检验，p<0.01，表明成绩提高具有非常显著性.得出两个班的成绩提高明显，实验效果非常显著。

参考文献：

[1]朱利荣，提高双手头上前掷实心球单元教学有效性的思考——基于运动負荷的实证数据[J].体育教学，2015（4）：39-40.

[2]黄杰，马冬花.论制订体育单元教学计划的基本方法和步骤[J].运动，2015（18）：112-113.

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