| 标题 | 高校体质健康测试中存在的问题及对策研究 |
| 范文 | 张继辉 摘要：为了解郑州市部分高校“对大学生体质健康标准”的执行状况，采用问调查法对郑州四所高校1 000名大学生进行调查，结果发现在被调查的学生中只有9.11%的大学生能够采用标准评价自己。同时有35.5%的学生接受过健康标准的教育。在健康标准测试中，只有37.5%的学生在教师指导和监控下进行测试，有70%以上的学生进行肺活量测试时，轮流使用简单消毒吹气嘴。因此可以看出郑州部分高校在执行“学生体质健康标准”存在着宣传不利，测量监控不严，学生缺少评价能力，公用肺活量吹嘴消毒不严格等问题，建议有关部门应加强“学生体质健康标准”执行管理力度。 关键词：高校；大学生；体质健康测试；问题；标准；执行；管理 中图分类号：G804.49文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)02-0245-03 由教育部、国家体育总局共同组织研制的《学生体质健康标准》已经正式发布了，这是教育部、国家体育总局积极贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的一项重要举措，是“学校教育要树立‘健康第一的指导思想的加强学校体育工作”的具体措施。《学生体质健康标准》是《国家体育锻炼标准》的组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实验。《学生体质健康标准》是促进学生体质健康发展，激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准。今年是《学生体育健康标准》在高校实施的第4年，在实施过程中肯定会存在多种多样的问题，因此对存在的问题进行研究，对提高测试的组织方法及组织者的管理水平，了解现阶段学生的体质健康现状，和高校深入开展体育健康教育，避免应试教育的弊端，把学生培养成德、智、体、美全面发展的高素质人才具有实施意义和理论意义。 1研究对象与方法 1.1研究对象研究对象为郑州大学、华北水利水电学院、郑州轻工业学院等四所高校2003-2004级大学生1 000人为调查对象。其中男生500名，女生500名。 1.2研究方法 1.2.1问卷调查法该项研究对郑州大学、华北水利水电学院等四所高校随机抽样20班，调查人数1 000人，发放问卷1 000份，回收985份，合格问卷955份，有效回收率为82.65%。 1.2.2数据统计法问卷数据全部输入计算机，通过SPSSII．5系统软件进行X2检验分析。 2结果与分析 2.1大学生运用《学生体质健康标准》进行自我评价能力的调查《学生体质健康标准》使学生对自身健康状况进行评价，这样有利于促进学生对健康概念的重新认识，建立符合现代社会发展的趋势的体质健康的新理念，认识到身体的成份、身体形态、机能、基础素质、运动素质是影响人体健康水平的主要因素；有利于明确地帮助和督促学生实现健康目标；有利于科学、综合地自我评价和自身体质的健康状况，而且自身的体质健康状况进行监控和及时的反馈，同时也激发他们自觉的参加体育锻炼，培养终生追求健康生活方式的行为和习惯。《标准》有利于减轻学生的负担（包括心理负担）；调查结果显示，大学生采用《学生健康体质标准》能够对自身健康状况进行评价的学生只有87人，占总人数的9.11%；而只能进行个别指标进行评价的学生有604人，占总人数的63.25%。而缺乏自我评价知识的学生高达264人，占27.64%。调查中发现多数的学生只能对简单的握力、耐力、立定跳远指标进行评价，而对身高/体重及肺活量/体重的指数评价能力较低。因为这些指数需要进行较为复杂的运算，并且将运算的结果和标准进行对照，才能得出结论，这也反映出高校体育与健康教育中广大体育教育对《标准》评价方面知识的讲解存在问题，见表1。
2.2体育教师对《学生体质健康标准》重要意义讲解的调查学生体质健康评价是学校体育工作中的重要环节，也是学校教育评价体系中的重要组成部分。正确、合理地对学生进行体质健康评价，对于促进学校体育和教育工作有着重要的意义。《标准》从建立和完善我国学校教育评价体系的目标出发，体现了学校体育的价值，回答了学校体育为什么要以“健康"为本和怎样以“健康"为本的问题，明确了“健康"不仅应是学校教育和学校体育追求的目标，而且还是学校体育课程存在的根本理由。 《标准》的实施将对我国深化学校体育改革，完善体质健康评价体系，促进全体学生综合素质的提高，具有深刻的影响。同时，《标准》的贯彻实施，强调的是促进学生身体的正常生长和发育，促进形态机能的全面协调发展，促进身体健康素质的全面提高和激励学生主动自觉地参加经常性的体育锻炼，淡化测试的甄别和选拔功能。 调查结果显示，高校体育教师对高校设置《学生体质健康标准》的重要性进行讲解的人数为265人，占总人数的27．75%；只进行过部分的讲解人数有351人，占总人数的33．75%；没有进行过讲解的人数为339人，占总人数的35．50%。相互比较无显著性的差异（P＞0.05），但是进行过讲解的学生人数比率有低于部分讲解和没有进行讲解的人数比率的趋势。由此可以看出，从总体上讲，高校体育教师对设置《学生体质健康标准》讲解或部分讲解的人数高于没有进行讲解的人数。因此可以肯定多数高校广大体育教师对高校设置《学生体质健康标准》的重要意义自身均能理解并能够对学生讲解。但是，也有少部分体育教师对此理解和重视不够。这对高校认真贯彻执行《标准》将造成定义影响，见表2所示。
2.3体育教师对《学生体质健康标准》的评价方法的讲解状况的调查评价实质上就是一种判定目标达到程度的过程。当前我国学校教育正在贯彻落实“健康第一"的指导思想，学校体育课程教学正在从“技能教学"向全面增进学生身心健康素质的方向转化，《标准》作为一项评价制度，就是要与体育课程目标保持一致，使评价有利于转变传统的体育教学思想、教学内容和教学手段，并起到积极的导向作用。《标准》的评价是激励学生积极参与体育锻炼的教育手段，它不是以选拔和鉴别学生体质健康的好坏为目的，而是通过评价，反馈给学生使学生知道自身还存在哪些不足，应该怎样努力达到目标。如在评价指标的设定上充分考虑了不同个体之间的差异，如肺活量、握力等都采用指数法进行，排除不同个体因体重差异造成的影响和潜在的消极因素。因此，评价既可以帮助学生形成正确的体育意识和态度，加深体育锻炼对促进身心健康的认识，也可以提高对体育的情意、态度和价值观，有利于学生终身体育锻炼。
调查结果显示，没有得到评价知识讲解的学生有562人，占总人数的58.85%；接受过部分评价知识的学生有269人，占总人数的28.17%；进行过评价讲解的学生有124人，占总人数的12.98%。相互比较具有显著性的差异（P＜0.01）。提示，在被调查的955名男女大学生中有562人没有接受过《学生体质健康标准》评价方法的教育，这就是说有一半以上的学生没有得到《标准》评价知识的教育，这对《标准》中要求，学校体育教育课程教学从“技能教学"向全面增进学生身心健康素质方向转化，造成不利的影响，同时对提高学生体质健康意识、对体育的情感投入都具有潜在的消极因素。 2.4学生体质健康测试、组织与管理现状的调查《标准》的实施，是一项复杂而庞大的系统工程，其实施效果，不仅取决于《标准》本身结构和内容的适应性与科学性，而且在很大程度上，取决于实施过程中组织管理的质量。因此，加强实施《标准》的组织管理工作是十分重要的。测试是学校实施《标准》工作中较复杂的环节。其中包括测试时间安排、测试人员的培训、场地器材和仪器的准备以及安全措施等一系列问题。必须有一套比较完善的测试实施制度和办法，才能保证测试工作的顺利进行。 随着《标准》的试行和逐步扩大实施，尤其是在各地具体操作过程中，测试方法和手段的重要性就日益显现出来。如果测试方法不够合理、科学，测试手段不正确、不规范的活，则测试结果的真实性和可比性就无法得到保证，那么无论《标准》的结构、测试项目、评价指标和标准多么完美都不能发挥应有的作用。 2.4.1高校《学生体质健康标准测试》的组织与测试现状的调查调查结果显示，大学生在进行体质健康测试时，每个项目都有教师进行指导测试的人数有359人，占总人数的37.59%；而有时有教师指导和测量的人数有321人，占总人数的33.62%；也就是说部分项目测试时有教师指导，没有教师指导的学有275人，占总人数的28.79%。相互比较无显著性的差异（P＜0.05）提示，从调查结果可以看出，高校在进行体质健康的测试时有部分学校的体育教育对整个测试的监控并不严格，多数情况下学生自己随意测量，测量的方式也多存在一定的问题。 在我们走访的几所学校中看到，有些学校的学生在进行身高的测试时发现，穿鞋进行测量，由此可以看出测试、组织和监控场并不是很严格(表4)。
2.4.2高校《学生体质健康标准》测试数据收集测试结果和评分成绩的登记要准确无误，要进行严格的核查。《标准》的测试结果和评分成绩，既是检查实施《标准》效果的重要指标，也是对身体健康状况进行追踪调查研究的宝贵资料。 调查结果显示，在高校《学生体质健康标准》的测试中，学生反映，能够全程对测试数据进行填写的有348人，占总人数的33.44%；有时教师填写的有267人，占总人数的27.96%，测试结果由班干部及体育委员进行填写的有340人，占总人数的35.60%。相互进行比较，无显著性的差异（P＞0.05）。同时也发现，个别学校在测试800 m/1 000 m跑时，学生的填写成绩与实际测试成绩并不相符合。由此可以看出，部分高校体育教师在对学生的测试过程中，对测试的数据收集无法保证其真实性，缺乏有效的可信度，这将直接影响到国家对大学生体质现状的监测(表5)。
2.5公共肺活计的卫生状况的调查公共肺活量计吹气嘴的消毒问题，一直是高校《学生体质健康标准》测试中无法彻底解决的问题，因为经费有限，不可能为每一名学生在4年的测试中每次都提供一个无菌的吹气筒嘴。目前没有一个专业机构对此来负责，高校体育部门也无专门的消毒设施，高校的卫生部门也无能力为一次千人或万人的肺活量计的吹气嘴进行消毒。因此，只有体育教育部门用比较简单的方式进行消毒，如使用药水溶液浸泡，然后用酒精棉球擦净后继续使用。也有的高校用高孟酸钾放入一个大盆水中溶解，学生在溶液中洗一下后继续使用，这样无法保证学生肺活量计吹气嘴的清洁卫生。这将对学生们的身体健康造成潜在的危害(表6)。
3结论与建议 3.1结论 1) 大学生对《学生体质健康标准》中设置的评价体系的了解不足，多数学生只能进行个别指标的评价，完全能够评价的学生人数只占到了极少数。 2) 由于高校体育教育在课堂上对《标准》的重要意义及评价体系的讲解程度较低，至使学生们无法应用评价标准对自己的健康水平进行正确的评价。 3) 高校大学生在《学生体质健康标准》的测试中的组织过程，有不尽人意的地方。调查中发现，学生进行体质健康测试中能够有教师全程监控并组织测试的不到40%，这对《学生体质健康标准》的质量将受到严重的影响。 4) 高校《学生体质健康标准》测试过程中由于组织工作有不尽人意之处，至使数据的采集工作也受到了影响，调查中发现，多数情况下由班级体育委员填写成绩。 5) 《学体质健康标准》中的仪器校正，是保证测试数据的正确的保证。调查中发现，对于测试仪器在进行一年一度的测试过程中没有学校进行测试。另外，肺活量计的吹气嘴消毒和卫生管理状况应引起相关部门的高度重视。 3.2建议 1) 各级体育部门对学校体育工作要给予足够的重视，与教育行政部门一起，抓好《学生体质健康标准》的实施工作。 2) 应继续加强学生体质，健康状况的研究工作。各级教育、卫生、体育、科技等部门的科研管理与研究机构要发挥各自的优势，加强学生体质、健康状况的研究工作，要在经费的投入等方面给予必要的支持。要建立高校学生体质健康监测网络体系，并针对存在的问题及时的给予纠正。 3) 提高广大体育教师对《学生体质健康测试》重要性的认识，对在《体质健康测试中》不负责任的教师给予批评教育，以保证测试工作的顺利进行。 参考文献： ［1］ 邢文华，李晋裕，等.体育测量与评价［M］.北京：北京体育学院出版社，1985，12. ［2］ 李晋裕，曹叙棠，等.国家体育锻炼标准手册［M］.北京：人民体育出版社，1982，11. ［3］ 教育部.体育与健康课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001，6. ［4］ 杨贵仁.深化改革，促进学校体育发展［J］.中国学校体育，2002(1). ［5］ 季克异.要深刻领会体育课程改革的重要意义［J］.中国学校体育，2001，2. ［6］ 贾伟廉.健康教育学［M］.北京：人民卫生出版社，1988，5. ［7］ 关连仲，郑洪才.体育锻炼环境的选择和安全［J］.中国学校体育，1999（6）：54. ［8］ 于可红，等.国家中小学生体育与健康教育个体评价标准的研究［M］.杭州：浙江大学出版社，2000，9. |
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