| 标题 | 初中体育教师压力来源探讨 |
| 范文 | 叶世聪 压力作为一种较为普遍的社会心理现象，是应对各种问题过程出现的紧张和焦虑心理状态。大量研究表明，教师是一种高压的职业，初中教师作为教师中的一个子群体，像其它教师一样面临着各种压力的威胁。但长期以来，人们更多关注的是学生的健康和教学问题，而对教师的压力等健康问题关注不多。因此，加强对教师压力的研究，对帮助教师舒缓压力，增进教师的身心健康，提高教学效果与效率有重要的意义。 1研究对象与方法 1.1研究对象 在珠海市范围内选择具有代表性的10所初级中学的58名工作3年以上的体育教师进行研究，其中男教师38名，女教师20名。 1.2研究方法 1.2.1问卷调查法 在咨询12名有经验的体育教师的基础上，制定了《初中体育教师压力调查问卷》1份，问卷分成基本情况部分和压力项题两个部分，问卷经特尔斐法进行效度校验和相隔一周的重测法进行信度检验(重测信度为R=0.92)，达到问卷使用要求。问卷全部回收，回收率为100％；有效问卷57份，有效率为99％。 1.2.2访谈法 选择部分具有代表性的体育教师进行访谈，深入了解体育教师压力情况及其原因。 2结果与分析 2.1体育教师压力现状 调查结果表明，有41.4％体育教师表示压力非常大，48.3％表示有压力，只有10.3％表示没压力。从教师压力的性别特点来看，女性自觉有压力者(85％)稍好于男性(92.1％)。根据所填写的基本情况，6位表示没有压力的教师都是55岁以上的男性或50岁以上的女性，可能是这些老师经过多年积累，经济和社会地位相对较好，以及将要退休有关。至于体育教师所表现出的性别差异，主要与男性有较远大抱负，而女性较容易满足有关。 如表1所示，自觉有压力的教师比例达89.7％，说明体育教师普遍存在着压力。由于体育教师作为教育者，在教学过程中起示范和模范作用，体育教师的长期压力不仅会影响教师自身的身心健康，还影响到教学效果，甚至对学生也会造成不良影响。因此，关注体育教师的压力，采用正确措施引导并缓解教师的压力，无论从关心教师的健康出发，抑或是从教学质量来说都是非常必要的。
2.2体育教师的压力来源分析 从体育教师的压力来源来看，反映生活压力的题项“收人低、生活困难”排在第1位，选中率高达到68.6％(如表2)。近年来，随着物价的不断提高，而导致生活成本不断提高，教师的工资待遇等的提升相对滞后，给教师的生活导致了一定的压力。在访谈中，体育教师普遍认为教师表面上工资已基本达到社会的平均水平，但是由于收入较为单一，加上要进修、学习等费用，教师的生活水平处于相对困难状况，特别是新教师和年青教师，由于存在着培养孩子、购房等生活压力，表现得犹为强烈。在性别特征方面，男性选中率大大高于女性，这可能与男性在家庭中经济的责任更加大有关。 来自教学方面的压力也是体育教师的主要压力之一。反映教学压力的题项3、10、1、7、8分别居压力来源的前2、4、5、7、8位，说明教育教学过程中，诸如学生的管理，应付各评估检查，教学改革，学生成绩等都给教师带来了不小的压力。值得注意的是，在调查过程中许多教师都普通认为现在体育课的学生管理越来越难，许多学生表现出来不愿意参加体育活动、逃避体育课的现象，这一点不仅给教师带来了管理上的压力，也让教师在提高学生的成绩方面苦恼不已。另一方面，应付各种评估、检查及教学改革给教师带来的压力也不容忽视。从调查和访谈情况来看，许多教师对各种评估、检查，以及教改等工作表现出较大压力，正如一位老教师所言“现在我们要做的不是如何去教好学，而是想办法在各种检查评估中过关”。对于教学改革，不少教师认为“改来改去”都无可适从了。 职业期望是体育教师的又一压力来源。在压力来源排序的前10个题项中，反映职业期望的题项(10、6)分别居3、10位。这可能与长期以来的应试教育有关，体育一直被认为是小3科，在职称、职务、工资待遇晋升等方面或多或少地受到影响。一项辅助调查表明，86％的初访者自认为体育教师地位较低，在晋升方面较其它学科相对较难。他们普遍存在悲观失望，对前途缺乏信心等问题。可见，学科歧视不仅给体育教师带来了经济等客观上的压力，还造成了过低的主观评价而导致压力。 不少体育教师的压力来自担心学生受伤或学生、家长投诉等，分别有45.9％或45.1％选择了此2个题项，分别是居第6位和第9位。由于学生在学校进行的体育活动的伤害责任不明确，导致了不少体育教师开展体育课时有较多的顾虑，给教师带来压力。目前，日益增多的有关学生在体育课发生意外，学校承担责任的事件，使得教师日益担心学生意外的发生。中央电视台今日说法节目播报的发生在河南许昌高级中学学生在校内进行足球比赛致眼睛受伤害事件就是一个很好的例子。另一方面，由于独生子女的增多，而父母对体育的不理解，针对体育课的投诉日益增加，虽然这些投诉大多最终确认与教师无关，但是亦很难避免对体育教师所造成的伤害，面对日益增加的投诉，不少教师开始感到有压力。 此外，虽然教师之间的竞争、专业技术要求的不断提高、学历(学位)的提升、科研、工作环境等题项选中率相对低些(约30～40％)，但是给体育教师带来的压力亦不可忽视。随着教育人事制度改革的深化和教学改革的深入，教师之间的竞争不断加剧，对教师的学历(学位)，专业技术等提出了新的要求，体育教师在自我适应和发展中，很难避免遇到各种困难而导致压力的产生。 3结论与建议 3.1结论 1)压力是体育教师的普遍现象。关注体育教师的压力，并采取有效措施去舒缓其压力无论是对教师自身和教学来说都是非常重要的。 2)体育教师的压力是来自多方面的。工资收入、教学压力、职业期望等是体育教师的主要压力来源。从压力排序来看，工资待遇、职业期待等是导致体育教师压力的主要原因。 3.2建议 1)适当提高体育教师的工资待遇，帮助教师解决生活上的困难。 工资收入是体育教师其赖以生存的基础，也是保证教师安心教学的保证。政府应根据地方的经济发展水平，将教师的工资提高到适当的水平，确保教师全身心地投入教学，促进教育事业的发展和师生的身心健康。 2)引导体育教师正确认识和看待工作上的问题，进行压力的自我调节。体育教师作为一种综合能力要求较高的职业，在教学实践中会遇到各种各样的问题，如学生的管理问题、成绩问题等。引导教师正确认识问题实质，帮助和引导教师克服这些问题，是缓解压力的有效途径。改变过去以施压方式迫使教师去自己解决问题的方式，实现从“压”向“导”的转变，不仅能达到事半功倍的效果，还能起到帮助教师解压的作用。 3)消除学科歧视，构建公平竞争的平台，做到任人唯才，提高体育教师的职业期望。受传统观念的影响，学科歧视普遍存在，严重打击了所谓的小学科教师的积极性。建立择优选择的用人制度，为各学科建立平等的竞争平台，对提高他们的职业期望和自信具有重要意义。 4)各级教育行政部门、学校应重视体育教师的压力，通过提高教师的整体素质等去缓解其压力。 体育教师所表现出的应付各种检查压力、课改带来的压力、专业技术压力等反映各级教育行政部门、学校在工作上还有很多值得改进的地方。例如，为体育教师提供多途径培训、进修等，帮助体育教师提高自己的理论水平、教学理念、专业技术等业务水平。通过提高体育教师的整体素质，提高其解决问题的能力，减少面对问题的应激，从而达到缓解其压力的目的。 |
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