| 标题 | 立德树人在体育教学中落地的关键问题 |
| 范文 | 王世勋 摘 要：立德树人是教育的根本任务，但在体育教学中呈现的状态是浮在表面、流于形式，文章通过文献资料法、案例研究法、经验总结法，对立德树人在体育课堂上落地的关键问题进行了梳理，并给出了解决的具体案例，为体育老师在教学中举一反三提供思路和方法。 关键词：立德树人；体育教学；关键问题 中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.05.011 春秋时期叔孙豹把“立德、立功、立言” 称谓人生“三不朽”，立德居首意思是万事从做人开始。“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。“立德树人”也几乎是我国历代教育共同遵循的理念。十八大报告指出，“立德树人”是教育的根本任务。 体育的魅力就在于用身体的体验获得第一直接经验，这比说教千万次都管用。体育教学中“德”无处不在：在技能学习中如何与同伴分享与合作；在活动中如何控制自己的情绪；在比赛中如何尊重同伴、如何尊重对手、如何遵守规则；在学习遇到困难时如何坚持完成任务；在胜利时如何分享快乐；在失败时如何从容面对；在同伴失误时如何包容并能给予鼓励；在掌握技能时如何精益求精、超越自我、在发展体能时如何克服困难等，可以归纳为：自信、坚毅、超越、进取的体育精神；守则、诚信、自律、公正的体育道德；礼貌、尊重、责任、坦荡的体育品格。 然而，在以往的实践中，道理讲的多、做的少，口号喊的响、入脑浅，苍白空洞不实际，故而行之不远。从细微处做起，从关键问题入手慢慢地、持久的、全方位的渗透，才是正道。 1 建好课堂常规 课堂常规包含课堂管理制度、教学原则、学生行为要求。这是高效课堂的根本保障，也是立德树人的最佳途径和方法。从小植入正确的理念、方法、价值观，他们就有可能会变成优秀的人。课堂常规沿袭下来经常使用的规矩，是每个学生必须遵守的最基本的日程课堂行为准则。体育课堂常规尤其显得更加重要，因为体育课堂教学具有开放性、互动性、共生性、多样性、动态平衡性。比如在户外活动，范围较大，如何集中、如何聆听？室内活动，空间较小，如何处里个人与集体活动空间？课堂中如何收发器材？如何问候、问候什么？怎样配合？怎样接纳、如何包容、如何欣赏他人？没有规矩不成方圆。这些规矩就是要明确的告诉学生：怎样做？做什么？它应该体现参与意识、规则意识、尊重他人、遵守规则、分享成果、约束自我、监督他人、自由选择等这些做人的基本准则和行为规范。这些内容需要系统化、系列化、具体化、层次化的顶层设计。 1.1 例1：听信号快行动 学生听音乐节奏做各种姿态的走跑跳练习，音乐时快时慢，中间有1、2秒钟的停滞。音乐停无论你保持怎样的姿态都要立刻停止，老师监督大家是否按要求做了，继续听音乐模仿各种姿态的练习。 1.2 例2：惩罚也是教育 进行游戏时，有人不按规则做，投机取巧，老师发现后，及时地对他罚停三十秒。违规者在停罚，老师站在旁边陪同。老师说：违反规则，“要受处罚，但要让孩子明白，虽然他在停罚，老师没放弃他，在陪着他”。 1.3 例3：监督别人做好自己 组织教学与练习时，要求组与组间相互提醒、相互检查，发现对方不到位马上提醒，否则扣分。反之，在游戏时如果合作有效，能按照规则进行，整个小组可加分。几节课下来，欣喜地发现队伍站得更快了，游戏时学生更有序了，不时有人提醒同伴：“记住这个规则，不要失误！”。还有孩子主动向同伴讲解。不仅能自我约束，也学会了帮助别人、督促他人。 1.4 例4：提问布置任务 你能快速找到一个体能圈，俩同学一里一外站立？你能和同学用握手的方式进行热身吗？做甩、摇、绕等各种动作吗？你能快速地换一个地方，和不同的同学做刚才的动作吗？你能再换一个地方和对面的同学一起做20个徒手肩上投篮的动作吗？要保证质量啊！你能换到一个更远的地方，找同学一起做30次徒手传接球的动作吗？你能给同伴提高帮助吗？能告诉对方存在的问题和改进的方法吗？（自主探究）你能根据自己的能力完成100次，并大声的数出来？ 从入学的第一天起，在第一次课堂上便植入课堂常规，让孩子们经过多年的常规洗礼，意识和行为得到锻炼和强化，逐渐的成为懂礼貌、守规则、爱动脑、勤锻炼的“公民”。 2 教学过程渗透 “教学过程永远具有教育性”。体育教学中每一项活动，均有一定的目的任务、组织原则、规则要求、动作技术。要完成任务，就必须交流互动、协作配合、拼搏竞争、坚韧顽强，克服各种各样的困难，在自我发展、自我完善中超越自我。在这样一个立体化的环境中学习、锻炼或参与比赛，一定会受到深刻的影响。同时，由学习的内容、学习的方式、学习的环境、拥有的条件、老师的风格、学校的校风、班级的学风等元素组成一个强大的“场”，这个场潜移默化地熏陶、感染和教育着学生。孩子们在老师精心设计的教学中乐于接受，或不知不觉接受我们的理念，渐渐地形成了追求卓越的优秀的个性品质、良好的思想 品德。 2.1 例1.关爱同学 课前老师根据班里需要特别关注（水平低、弱势）的同学人数，准备相应的几个王冠（不同颜色的太阳帽-大王），不经意地给这些同学带上，并告诉所有同学：大王需要保护，谁和他在一起会得到尊重和奖励。 准备四个20×14 M的场地，两人一篮球，每人一个地标贴；小星星贴纸。 传球练习：每组大王拿球，可以传给任何一个不相邻的伙伴，接球者同样方法传给下一个，最后将球球传给大王。全神贯注不掉球，记住传哪和来球；大王有权增加球、拉大距离、提高难度、改变传球方式。评选优秀大王，表扬获得星星多的同学。 2.2 例2：讓我玩篮球赛 每队选1人做篮筐，在直径2米范围内接到同伴传球算得分。其他同伴只准传球，不准运球、不准带球跑。分上下半场，各10分钟，得分多着胜。得分数量、传球次数、配合机会大大增加，比赛中学生能够遵守规则、尊重对手，能够正确地面对成败，学会了享受比赛。 2.3 例3：信任学习卡 每人一张学习卡，学生按照要求从易到难地复习篮球运球技术。如第三条“用惯用手行进间运球（快走），将球拍到腰的高度。运行20秒，同时大声数出秒数”和第九条提示“用另外一只手行进间运球（慢跑），将球拍到腰的高度。运行20秒，同时大声数出秒数”。任务明确、指令到位，练习的数量、方法具体，学生练习，教师做循环指导。 2.4 例4：人人都是成功者 降低一下高度90%可以发球过网；增加一个球门，进球机会增加了三倍；简化比赛规则所有学生都能比赛。绝对没有「做不到」或是「不行」的孩子，只要针对孩子程度做不同的鼓励及阶段性学习划分，让孩子以比较容易的方式达成目标、获得自信，就能突破孩子自我心防，让他愈来愈勇于接受挑战。 体育学习中，孩子的思想、情感、作风会自然流露。老师要善于把握孩子的思想和特点，有的放矢、针对性的实施教育。 3 经历高峰体验 体育学习是实践性学习，在实践中找感觉、感悟，在行动中感受、探索；它是体验式学习，是直接认知、欣然接受、尊重、反复练习、形成知识技能的过程。因此，这就要求老师在教学设计中精心安排，将相关的德育内容、公民准则等核心价值观融到教学过程中，寓教于乐。利用游戏、情景、竞赛等教学方法，使教学过程像娱乐活动一样吸引人，让孩子们主动地参与学习的过程，从体验中产生有意义、相关的洞见。老师要有意识的引导，让学生通过冥想、省思，老师可以帮助学生进行分析。 3.1 例1：足球赛 球一发，大家都发起了猛烈的攻击，肩擦肩，脚碰脚，球在我们的脚下不停地滚来滚去…… 现在，球控制在队友小明脚下，他是足球大王，厲害！只见他过关斩将，在离球门不远处准备射球。当他脚抬到半空，突然对方一名队员迅速冲过来，以速雷不及掩耳之势，用身体将球接走了。小刚气得直跺脚。球在对方脚下传来传去，我们不停的跑着、抢着。突然有人忙中出错，居然把球传到了我的脚下，射门不是我的强项。球在我的脚下滚了一会儿，我就慌里慌张地把球传给了小杰。他踢着球如鱼得水，控制自如，有人阻挡，更激发了他往前冲的欲望。他盯着球门用力猛抽一脚，没想到还是偏了。球没进球门，反倒蹦回来扣到了自己的头上。 “哈哈……”一片欢乐的笑声游荡在操场上空。队长摸着头脑傻笑，紧接他迅速用头顶着球，往球门射去。可惜对方的守门员也不是吃闲饭的，转身一跃，球就被抱住了。 比赛仍然激烈地进行着，但双方攻势都很猛，谁也没有进球，比分依然是0比0。欢笑中的时间总是过得特别快，老师吹起了哨声，比赛宣告结束。我们个个累得满头大汗，兴高采烈地回到了教室。 3.2 例2：跳花绳 我们先练的是八字穿花。绳子“刷刷刷”地甩了起来，只见向兰一个箭步就冲了进去。小芳也紧接着冲了进去，到小佳，她远远地躲在小红后面，我推了她一把，她才敢进去，还是跑慢了，结果皮绳甩到了我的脸上。感觉到火辣辣的疼，但我还是忍住了。经过了一次又一次的失败，我们终于跳的顺畅很多，最多一次居然达到了80次，太神奇了。 回到家里，已经是精疲力尽，浑身酸痛。虽然很累，但一想到80，心里美美的。 3.3 例3：阳光伙伴 今天玩“阳光伙伴”，男生一听到便欢呼起来，觉得他们跑得快，胜券在握，害得女生没信心，觉得我们输定了。 上课了，把脚绑起来，老师先让我们原地踏步，然后试着走了几步，练习一阵，准备就绪。听到指令，我们女生一边“一二、一二”地喊了起来，肩搭着肩步伐整齐地向前走，只听一声“巨响”男生的队伍有人摔倒，然后是互相指责。女生的前景一片光明，很快就到了折返点，我们发出了欢乐的笑声。调个头往回走，忽听老师喊：“跑起来。”我们被扣了扳机，整齐地跑了起来。可不知谁换错了脚，整支队伍都摔倒了，没有抱怨、没有指责，相互搀扶着站起来，彼此鼓励，又喊“一二、一二”走起来，中间有人走的比较靠后，队伍成立弧形，她们努力地调整步伐，使队伍保持了整齐。当我们又回到起点时，再一次的欢呼雀跃，击掌相庆，此时男生只走到一半，像一群斗败的公鸡。 后来又玩了五人六足，有多人的经历，我们五个人的配合更加默契，步伐一致，步幅相当，一听哨响，飞奔向前，连续好几次的第一，真是棒级了。 从这次活动中，我明白了只要我们团结合作互帮互助哪怕是弱者也能战胜强者。 “听到，你就会知道；看到，你就会了解；做到，你就会理解！”学生需要舞台，老师的任务就是搭台。德育渗透拒绝说教式，被动的学习方式，往往会产生相反的效果。 课标中心理健康与社会适应领域给出的目标是方向性的，并没有给出具体的实施办法。这就要求老师们自己制定出具体的、可操作的解决的办法，将立德树人渗透到课堂教学的方方面面。这无疑是个艰巨的任务，要根据课程目标来设置安排教学内容，并在具体的实施过程中时刻关注德育的渗透。老师们在实践过程中，做了很多有益的尝试，我们将其中启发性强的案例挑选出来，提供给读者。因此在上述的关键问题解决办法中，大量的使用的教学设计、课堂观察、课后反思、课堂实录、游戏等案例，或简案或片断，目的是能够引起您的思考，举一反三。 参考文献： [1] 谭钢.以立德树人为根本使命推动体育与健康教材的建设与发展[J].中国学校体育，2014（03）. [2] 邓若锋.不同运动技能学习层次的“立德树人”价值[J].中国学校体育，2016（07）. [3] 张晓贤.校园足球活动中小学校本课程的开发——基于美国SPARK课程理念[J].体育学刊，2015，22（03）. [4] 李成玥，章扬安，张宏成.基于美国SPARK课程视角下我国中小学体育教学模式的思考与启迪[J].辽宁教育，2014（23）. |
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