| 标题 | 优化组合教学法在小学足球教学中的应用研究 |
| 范文 | 鲍钢城 中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）01-021-01 摘 要 足球运动一直受到全世界的广泛关注，在我国同样受到广泛的欢迎，但我国足球水平与世界一流水平仍然有着较大的差距。为了提高我国足球水平，建设高素质的足球人才队伍，足球运动逐渐走入到小学校园中。优化组合教学法在小学足球教学中的应用，有效的激发了学生的学习兴趣，提高了小学足球教学的质量。 关键词 优化组合教学法 小学足球 应用研究 一、前言 随着我国校园足球改革的开展，校园足球成为中小学生体育教学重的重要内容之一。由于足球运动存在一定的特殊性，目前的足球教学方式以及教学手段不能够较好的适应教学需求，影响了小学足球教学的质量。而随着教学改革的不断深入，“优化组合”应运而生，“优化组合”教学法要求教师在充分理解大纲和教材要求的前提下，在教学班级内实现统一教学，根据不同学生发展特点以及学习能力，制定不同程度的教学目标，在此基础上设计不同的教学要求，对不同的学生进行针对性的辅导和教学。该教学方法要求教师根据学生的发展特点，充分肯定学生的差异，针对性的组织教学活动，从而满足不同发展程度学生的学习需求。 二、优化组合教学法的其作用 （一）有利于教师合理安排教学内容 实现优化组合后，各个小组的学生在技术、学习能力等方面较为接近，教师可以结合不同小组学生的学习情况制定对应的教学目标，设计教学内容。学生学习时，也能够选择相应的练习对手，以更为默契的配合完成教学任务，学习的热情得到明显提高。 （二）有利于提高学生技术水平和实战能力 优化组合教学法更具有针对性，能够满足不同学生的学习需求，有助于提高他们的技术水平。教学中，教师可根据不同小组的情况，进行练习难度、练习强度的安排。基础较为薄弱的小组，教师可加强对基础技术的辅导；学习能力较强的小组，可增加练习的内容和难度，提高他们的技术水平。同时，优化组合教学法将技术水平接近的小组安排在一起，进行比赛，可以激发学生的学习积极性。通过分组比赛，能够帮助学生更好的将理论技术运用到实践中，以比赛代替练习，不断提升学生自我水平。 （三）有利于充分调动学生的积极性和主动性 优化组合教学法有助于形成合作、竞争的教学氛围，学生在这种氛围下能够形成积极向上、不断进取的学习态度。学生都有着好胜心，希望能够分到更靠前的小组中，因此在课堂上以及课后都能够积极主动的学习和练习。同时，学生之间也能够形成互帮互助、你追我赶的学习氛围，充分的调动了学生的积极性，培养学生主动性学习的能力。 （四）有利于学生培养良好的心理素质 优化组合教学中，教师会根据学生的技术水平、学习能力等实际情况进行分组，每个学生也能够更好的了解自身水平，更好的配合教学，制定适合自己的目标，树立学习的信心。优化组合教学中，竞争的存在能够激励学生不断努力，赢球的一方树立学习的信心，输掉的一方能够再接再厉，比赛中形成勇敢拼搏的精神以及不气馁的良好心理素质，有助于学生进入社会中更好的适应社会的竞争。 三、优化组合教学法的运用方法 足球专项课开展前，教师要充分了解学生足球水平情况，而学生的初始技术水平主要分为三种：第一，部分小学生曾接受过段时间的正规训练，能够简单的运用足球技术进行训练；第二，掌握基本的足球技术，但动作不标准，且对足球有着较大的兴趣；第三，仅仅对足球感兴趣，没有接受过学习或训练。优化组合教学中，教师要根据学生的技术水平以及学习能力，进行分类、优化组合以及升降。在对学生分类的基础上，进行优化组合，一段时间的学习后，根据学生学习情况进行新的优化组合。在实际教学中，教师可进行为期一个月的基础教学，随后安排单项比赛，例如射门、运球等，根据比赛的结果以及学生的接受能力，进行优化组合。完成阶段性的教学后，通过比赛进行新的优化组合，进行升降，既能够进行组合的优化，同时也能够帮助教师更好的了解学生情况，进行针对性的指导和教学安排。 四、优化组合教学法运用过程中的注意事项 4.1 明确优化组合教学目的，合理优化学生组合 在分层次教学中，首先要明确教学的目的，分组教学是为不同进度的学生选择不同的学习速度以及难度，从而提高不同层次学生的学习效果，促进全体学生的共同进步。其次在对学生进行优化组合时，要综合全满的考虑学生的总体情况，避免通过主观臆断，同时要充分尊重学生的个体差异，以生为本，因材施教。 4.1 合理设置升降机制，注重分组教学的动态性 小学足球教学中，教师采用优化组合教学法时要根据学生的学习情况进行阶段性的调整，不断进行新的优化组合，实现教学效果的最优化，最大化的提高不同基础水平、学习能力的学生学习水平。学生的学习能力以及知识的掌握能力有着一定的差异，在经过一段时间的教学后，不同学生的学习情况也会出现不同程度的变化，即使是同一个小组的成员，也会出现较为明显的差异，个别学生技术水平迅速提高，个别学生学习落后较多等，这些都是合理的现象。因此，教师要合理的设置升降机制，进步较快的学生以及落后的学生进行再次优化组合，提高教学的质量。 4.2 要把优化组合教学与“快、慢班”区分开来 小学足球教学中，要避免传统应试教育的影响，肯定学生的差异性以及个体特征，鼓励不同层次学生的发展，提升整体教学效果。教学过程中，学生只有层次区别，没有好坏差异，教师在分配教学资源时，既要保护基础薄弱的学生，又要激发基础较好的学生，保证不同层次学生的共同发展。尤其是足球基础薄弱的学生，教师要鼓励他们，对他们加以引导，培养他们的兴趣与积极性，在共同进步的环境下，实现全体学生的水平提高。 5 结束语 综上所述，针对不同学习阶段的学生，足球教学计划也有所不同，要充分的考虑学生的基本情况，在激发学生学习兴趣的基础上，调动学生学习的积极性，使学生对学习有热情。在体育教学中，要根据学生的实际情况，发挥分组教学的优势，形成良好的学习氛围，树立学生之间互帮互助的团队意识，形成良性的竞争环境。 参考文献： [1] 吴超.足球教学中足球游戏的作用与运用实践研究[J].当代体育科技.2016（10） [2] 陈梁，杨敏.分层教学法在体院足球普修课中的教学实验[J].少林与太极（中州体育）.2010（Z1）. [3] 陆明輝，吴燕波，杨里平.论利用教学比赛提高足球普修课教学质量[J].北京体育大学学报.2002（04）. |
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