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体育教学示范存在的问题及策略

范文

邵波姚玉丹

摘? ?要：在体育课堂教学过程中常规示范还存在很多问题。采取结合动作特点选择示范面、结合课堂组织选择示范位置、结合教师能力选择示范形式、结合课堂实际选择示范时机、结合观察内容选择观察点、结合学练效果选择多元评价的策略进行实施，在实施过程中教师的能力不断提升，学生的学练效果明显提高。

关键词：体育教学;示范;策略

中图分类号：G623.8? ? ?献标识码：B? ? ?文章编号：1005-2410（2019）08-69-02

一、存在问题

（一）对教材解读不透彻，导致示范面不准确

有些教师上课前没有认真解读教材，不了解动作结构特点，上课时随意选择示范面，这不利于学生看得全面、看得仔细、看得准确，无法达到教学效果。如手臂变化复杂的动作，教师用镜面做示范，学生很难分清左右手动作，示范达不到效果。

（二）对示范时机把握不足，导致示范效果不明显

学生练习过程中会出现很多问题，有的是预判性问题、有的是突发性问题、有的是集体性问题、有的是个性问题，有些教师不能把握此类问题抓住示范时机，无法及时解决教学中的问题。如课堂出现错误动作，教师没有纠错示范，而学生练习没有错误，却随意加入示范，这种示范就失去了效果。

（三）对示范评价运用不全面，导致练习效果不显著

示范评价是对教师示范动作是否正确、示范位置是否合理、示范时机是否准确等因素进行关注，但示范效果评价是否关注了学生的练习效果？如一位教师做了一个又一个优美示范，大家喝彩声不断，但整节课学生练习时间少，并没达成练习目标，所以在评价示范时应关注练习效果。

二、改进策略

（一）结合动作特点，选择不同的示范面

了解动作结构特点从不同角度看示范动作的细节，简单动作镜面示范，稍难动作背面示范，还有一些用侧面示范和45°的示范，根据教学需要可以穿插多个示范面同时进行。如：在进行“后场高远球”教学过程中，首先进行侧面整体示范动作，然后进行正面示范，看手臂动作是否一条直线，最后进行背面示范，看背面的挥引拍动作示范（图1-图4）。

（二）结合课堂组织，选择合理的示范位置

根据场地器材布置，选择合理的示范位置并关注观看距离，让学生从不同角度、适当的距离清晰看到示范的动作。

1.教师示范位置的合理设计

示范位置有队伍前、队伍中、圆心位置、错队斜位等，在什么位置进行示范要根据教学组织合理地选择。如：两位教师上“肩肘倒立”课，重难点及教学组织不同，教师选择示范的位置也不同，第一位教师选择队伍中间进行示范（图5），让学生看侧面伸髋动作。第二位教师选择圆心位置进行示范（图6），让学生看夹肘动作。

2.学生观察距离的合理调配

选择合理示范位置同时关注学生观看位置的距离，太近有些动作学生看不全面，太远有些细节看不清楚，所以教师要注意关注学生的观看距离。例如：下面两位教师示范，有一位教师考虑到了学生观看距离，另一位教师的示范距离太近，不利于学生观察（图7、图8）。

（三）结合教师能力，选择多样的示范形式

发挥自己的专长进行示范展示个人魅力，同时让学生参与示范，利用挂图、影像资源等进行助力示范，不仅缓解了教师示范的压力，弥补教师示范不足，而且能激发学生练习的积极性。

1.教师单独示范，展现教师的个人魅力

大多数体育课堂示范，主要是以教师个人示范为主。教师优美示范动作，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高教师威信。

2.学生参与示范，激发学生参与的热情

在多人练习、游戏规则讲解时，教师语言讲解让学生难以理解，让学生参与示范可弥补教师的不足，还能激发学生的学习积极性。如：在篮球教学中，讲解“三人8字传接球”练习，教师讲解显得苍白无力，学生也很难理解，若教师讲解同时让学生进行演示，学生可快速了解练习的方法。

3.资源助力示范，补充教师示范不足

有些动作是瞬间、不能停顿的，教师的示范不能在学生的大脑中留下动作的表象。利用教学挂图、影像进行辅助示范，能让学生更加清晰地了解动作的过程。如：在鱼跃前滚翻的课上，为了让学生能够更好地理解动作，教师准备挂图进行观察，明确准备姿势以及身体下落时手臂主动前伸撑地的动作，让学生头脑中建立起完整的动作表象。

（四）结合课堂实际，选择适合的示范時机

在练习过程中会出现很多问题，有的是预判性问题、有的是突发性问题、有的是集体性问题、有的是个性问题，把握好此类问题及时进行示范引导解决问题，提高学生的学练效果。

1.预判性问题示范时机

了解学情对教学中的错误进行预设，把握预判性问题的示范时机及时纠错。预判性问题一般都是共性的问题，示范应该在集体练习过程中进行。如在进行鱼跃前滚翻教学中，设定纠错动作蹬地不充分，在练习的过程中把握问题出现的时机，及时示范进行纠正。

2.突发性问题示范时机

教学过程中突发性问题有很多，如教师示范失误、学生动作错误等。如果教师示范失误，应把握时机把失误的示范变成示错启发。如学生出现突发性错误动作，抓住时机积极主动进行纠错示范，帮助学生完成动作。如跨栏教学中手臂没有前伸身体就会侧转，身体出现不平衡速度就会减慢，在上课时及时抓住个别学生问题进行纠错示范。

3.对比示范时机

正误对比示范的方法，弄清楚正确和错误动作的不同之处，促使学生及时纠正错误动作。例如：在健美操课中，两名学生的动作质量相差无几，但是一名学生的表现力很好，另一名没有表现力，给我们的视觉效果就不同，此时让两名学生同时上来示范表演，让学生体会表现力的重要性，采用好坏对比方法帮助学生认识自己的不足，达到纠错的目的。

（五）结合观察内容，选择合适的观察点

示范过程中明确提出看什么怎么看，让学生有目的地观察示范动作。根据课的内容在示范前、中、后交代学生观察什么。示范前让学生知道为什么示范，观察什么。如：示范健美操组合动作时，让学生知道组合的基本步伐，提出“组合由几个步伐组成”。示范过程中，指出看什么有什么变化。如：示范健美操组合动作时，边示范边强调动作路线，提出“组合的动作路线怎么变化”。示范后让学生看不同之处，这个一般在纠错环节。如：在健美操教学中，为让学生看动作力度进行对比示范后，提出“两个人的不同之处”。

（六）结合学练效果，选择多元评价手段

示范直接影响学生的学练效果，在对示范动作进行评价时，要加入学生的练习效果进行评价。教师示范动作再好，如果没有把学生教会，那么这个示范动作就没有任何意义，所以示范效果的点评，要兼顾学生的练习效果（表1）。

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