| 标题 | 制约小学作文教学效率提升的因素分析 |
| 范文 | 陈红权 【摘 要】 影响小学生写作能力提升的主要因素为素材不足、方法缺少、动力欠缺以及载体枯燥等方面，教师应当采取针对性措施进行改进，有力促进学生作文能力的提升。 【关键词】小学作文;教学制约因素;分析研究 在小学语文教学中，作文难是普遍存在的现象，其形成原因较为复杂，广大教师要对此引起高度重视，本文将做简要论述。 一、制约小学生作文写作能力提升的主要因素 1.素材不足导致胸中无物。胸中有丘壑，下笔如有神。学生有了丰富的感知和素材作为基础，可以在写作中随手拈来各种素材，写出来的文章自然传神。而许多学生生活阅历不足，平时对社会的观察也较为匮乏，阅读量又偏少，脑海中可用的素材数量非常有限，影响了写作活动的开展。 2.方法缺少导致下笔艰难。有些小学生在作文学习中不知如何动笔，每次开头结尾翻来覆去就是几句话，究其原因和缺少写作方法有关，写人都是炯炯有神的大眼睛、一头乌黑的头发，导致写作活动陷入困境。 3.氛围淡漠导致动力薄弱。小学生争强好胜的心理较强，教师可以运用这一心理特点创设竞争性氛围，激发学生学习的动力。但是许多教师在作文教学中没有采取这样的方法，学生无论是作前指导还是点评环节，都处于平淡如水的氛围状态，对学习兴趣的激发产生了制约。 4.载体匮乏导致学习单调。作文学习不仅仅是课堂的作文学习，更应当包括课外的作文训练。许多教师对拓宽教学空间与丰富教学载体方面研究不深、运用不广，学生在习作训练时没有能够借助于各种兴趣组织载体开展，也没有能够利用课外时间自主进行，导致学生对作文学习兴趣不足。 二、针对薄弱环节突破，全面提升小学生作文写作能力 针对当前影响学生作文写作的制约因素，广大教师要深入研究，并针对薄弱环节开展突破，致力于小学生写作能力的提升。 1.从观察生活着手积累生动素材。生活是写作的源泉，作文是用文字形式对生活的提炼与反映。增强学生写作水平，必须要提高学生作文素材的积累程度，其中最为重要的路径就是从生活中观察与积累。笔者要求学生从小养成细心观察与积累的习惯，平时认真开展分析，上学时、放学后用自己的双眼敏锐地捕捉生活中的各种现象，善于从纷杂的信息中提炼出有价值的内容。为了配合生活观察活动，笔者要求学生每人准备了一本观察笔记，将生活中观察的内容积累下来，在小本子上记一记划一划。这样无论是遇到一些好人好事，还是遇到一些丑陋的现象，都可以记载下来。当需要写作文时，翻开自己的素材本，正面的典型，、反面的案例、形象鲜明的人物等随手拈来，可以较好地服务作文教学活动。从生活中观察获得的素材，能够在学生内心转化为深刻的感知，这是提高学生作文写作能力不可多得的重要基础。 2.从指导技巧着手提高写作水平。增强学生写作技巧需要从课内课外两个方面着手，教师一方面要立足课堂，从阅读分析着手对学生渗透写作技巧的指导，结合课文讲解让学生分析讨论文章的结构有什么特点，在内容上抓住了哪些方面，运用了哪些鲜明的手法，以及在语言表达上有着什么样的特色等等。这样的启发思考以小组合作的形式组织开展，既帮助学生深刻理解了课文内容，同时也借鉴了课文的写作手法，具有抛砖引玉的作用。课外及时进行提炼巩固、学以致用，对学生作文能力的提升将会起到画龙点睛的作用。另一方面，在课外着力通过素材积累、自我感悟的方式进行。阅读了优秀的文学作品之后，尝试提炼出其中一些好的写法，对一些优秀作文的框架结构可以提炼提纲、梳理总结，这些方面对学生作文写作水平的提升能够产生积极的促进作用。学生掌握了写作的手法技巧，可以独立自主进行创作，授人以渔的效果会得到充分体现。 3.从组织竞赛着手营造竞争氛围。小学生之间学习都拧着一股劲，争一争、比一比、赛一赛，如何顺应学生身心特点将这样的优势体现出来，考验着每一位教师的教学机智。教师可以结合作文教学组织开展一些竞赛活动，在学生中营造竞争的氛围。无论是读后感的比赛，还是现场作文的竞赛，以及口头小作文的表达比赛等等，对学生写作能力的提升都具有积极而深远的影响。笔者经常组织一些与作文相关的教学竞赛活动，既有书面形式的征文竞赛，也有读后感展览，还有一些指定专题的现场口语表达。无论哪一种形式的竞赛活动，在学生中都产生了强烈的反响，大家都要在同学面前展示自己的才干。为了进一步调动学生作文学习的兴趣，笔者在开展作文竞赛的时候，还按照分层原则组织同一层级不同组别之间的学生进行竞赛，让他们进一步激发动力。 4.从兴趣组织着手拓展学习空间。小学生开展作文学习，教师在课堂上进行指导，无论是阅读分析中的渗透，还是作前指导中的点拨，都只能起到画龙点睛的作用，更多的时候需要学生在课外进行自我感悟、自我训练。搭建一些课外活动载体，能够使作文课堂教学有效延续和延伸，对学生增强写作水平帮助较为明显。笔者在教学中既组织开展了传统的兴趣小组活动，同时对这样的活动进行了与时俱进的调整。如作文兴趣小组活动中分为两个层面进行，一方面属于拔高性，另一方面属于基础性，每一种类型都制定相应的目标，针对相应的群体，所开展的活动有效体现了因材施教的原则，让优秀生进一步增强写作技巧，让学困生得到写作方面的有效指导。另外，笔者还在发挥课外实践活动作用方面下功夫，组织学生参加学校组织的各种实践活动，无论是社会调查活动，还是服务社区服务街道的公益劳动，以及慰问老人的尊老活动等等，这些活动可以增强学生感知认识。笔者要求学生认真观察，带着目的参加活动，在活动结束后梳理素材、相互交流，教师进行技巧的指导点拨，学生所写作出来的文章质量得到了相应提高。 三、结束语 针对当前小学作文教学中存在的诸多问题，广大教师要提高教学设计的针对性，在教学内容安排、教学组织方式等方面进一步创新理念，以更加务实的教学举措缓解作文教学难现象，提升小学生作文写作能力。 【参考文献】 [1]李石松.生本理念与自由写作[J].语文学习与研究，2005 （作者单位：江苏省滨海县正红镇中心小学） |
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