| 标题 | 作文教学故事化略谈 |
| 范文 | 学生大多喜欢听故事，更爱编故事，其实发生在学生身边的事情都可以作为故事源来让学生创编故事，对于作文教学也可以以故事化的方式进行，将作文教学融入故事当中，这样可以消除学生对于作文的恐惧心理，也助于快速提升学生的写作水平。 一、通过故事来积累写作素材 许多时候学生在写作时总是感觉到无话可说，无事可写，这是学生缺乏写作素材的表现，虽然学生生活周围每天都发生着许多事情，因为他们关注的过少，发生的事情也就不会给他们留下太多的记忆，引起的思考就更少了，如果让学生去将自己生活的事情创编成故事，而学生要想将故事创编得好，他们就需要去关注生活当中所发生的事情。 学生刚开始时对于生活故事的创编大多只是关注事情的本身，缺乏相应的思考与感受，这就需要教师对学生创编故事逐步提出要求，诸如让故事创编得更全面一些，加入自己的看法、感受等。当然学生并不是每天都会有动人的故事发生，而要让学生创编出好的故事，就必须进行长期的积累。学生有了故事，随着时间的推移，也许会渐渐遗忘，或者对故事有新的看法，因此有了好的故事，教师应当鼓励学生将故事记录下来，对于故事记录的要求也应不断提升。让学生去创编故事，在刚开始学生会比较有兴趣，但是这种兴趣会随着时间的推移而减弱，而要长期保持学生的兴趣，最好的办法是让学生获得成功的感受，因此教师可以利用日常教学的空暇时间举办一些故事演讲比赛，或者每天推举一名学生在课前来讲一讲自己创编的故事，总之，不管采取什么样的做法，要尽量争取让每一个学生都有表现的机会，让他们在活动中看到自己的进步，从而提升他们创编故事的兴趣，这样也就为学生写作积累丰富的素材。 二、将故事改写成作文 学生有了写作素材，这并不能说明学生就能写出好的作文，教师可以引导学生将自己创编的故事改写成作文，当然要让学生去改写并不是简单的要求就能完成的，可以从以下几方面引导学生进行写作。 选择合适的叙事角度。同样的材料如果从不同的角度出发会写出不同的作文，如一个学生在材料当中记载了一起大街上争吵的故事，可以引导学生从不同争吵方来入手，可以写一写自己当时的感受，以及自己对争吵这件事情的反思，也可以让学生从路人的角度来入手，写一写自己对街头争吵的看法，更可以以一个评论员的角度入手，来写一写自己对于争吵双方以及路人的表现的评论。通过从不同的角度入手，学生可以写出不同的作文。对于学生所记录的故事，如果过一段时间再翻出来让学生去读，会引发他们的思考与评论。如果让学生将这些思考或评论写成独立的一篇文章，估计能完成的学生不会太多，教师可以让学生在先对自己创编的故事进行批注，让他们自己来在原有的基础上加入自己的评价，这样会有效地降低学生写作难度。学生所创编的故事，有些只是记录了中心内容，对于这些内容教师可以引导学生进行必要的补充，例如可以为故事添加发生的前因与后果，更可以加入对细节的描写。 三、修改自己的作文 作文修改可以让学生独立完成，也可以在同学之间进行，修改作文可以从以下几方面入手。 看一看自己的作文还可以从哪些角度来写。作文写完之后再来让学生重新审视一下自己的作文，看一看还可以从哪些方面来写，自己选择的角度是否合适，通过这样的再次审视，有助于学生发生新的切入点。学生将自己创编的故事改写成作文，势必要加入一些内容，就要看一看学生加入的这些内容是否符合情理。加入的内容是否是与故事内容相关联，学生在写作时，有的会为故事添加新的内容，但是這些内容却与故事的关联较小，写了半天不知所云，而还有一些学生在写作时会以故事为起点，然后再去另起炉灶，去写其他的内容，其实这样的做法都会导致偏题，因此在修改作文时要注意添加的内容是否合适。此外还要注意结构的合理以及语言的运用。写作不是简单的材料堆积，学生必须将相关内容以必要的形式组织起来，学生在修改作文时要注意，看一看用什么样的结构将故事内容表达出来，更要看一看语言表达是否恰当。 借助故事来引导学生写作，有几个方面的问题需要注意：1.故事的创编要有质量。引导学生进行创编故事时，尽量将故事写完整一些，记叙清楚一些，这样有助于学生日后的改写。2.定期进行整理。学生有了故事，其实是有了写作的素材，在一段时间内容要引导学生进行必要的整理，进行写作训练。如果学生积累的材料多了，但是不去用，时间长了这些内容也就会被学生所忽视或者遗忘，在这样的情形之下再让学生去改写，学生也很难写出好的作文，因此要及时进行整理。3.重视作文质量。作文训练不是要让学生去写多少作文，而要重视每一次的练习效果，例如让学生将同一材料从不同角度来写，或者针对一个体裁进行反复练习等。 作文故事化，只是为写作教学提供了一种模式，而要提升学生的写作水平，还必须得让学生切实掌握写作的方法，并认认真真去写，这样才能让他们写出好的作文。 （刘毅 甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校 734023） |
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