| 标题 | 基于学生参与的语文课堂教学任务设置分析 |
| 范文 | 在现代教育学理念中，参与式教学受到越来越多的重视，也是新课程改革的指导思想之一。在语文课堂教学中，参与式教学具备的参与性与调动性能够激发学生语文学习兴趣，提高积极主动性。参与式教学需要通过设置教学任务来完成参与活动的实施，这使得教学任务设置成为参与式教学的关键。 一、语文参与式教学概述 语文学科兼具工具性和人文性，因此语文教学的价值取向也应包含工具性取向与人文性取向。在语文学科教学中，教师设计参与式教学的前提是工具性和人文性的和谐统一，这需要新课程思想的指导。从学术界和教育领域对参与式教学的相关研究来看，语文参与式教学已形成了较为统一的概念界定。语文参与式教学通常是在设定的教学目标、教学内容基础上，以培养学生语文全面素养为目的，通过设置各种教学活动引导学生参与进来，激发他们的学习兴趣，进而完成教学活动的教学方式。语文参与式教学具有主体性、参与性、情境性、互动性、生成性等特征。 二、语文参与式教学的教学任务分析 （一）语文参与式教学的教学任务内涵 语文教学的目的在于通过语文学习让学生不仅能够熟练地掌握语文知识，而且还能对学习到的语文知识进行创新发展，提高学生觉悟，进而全面提升学生语文素养。由此可见，为完成语文教学的目标，就必须设置与之匹配的教学任务。语文参与式教学任务具有典型的参与指引性，其突出任务的主体性，将学生作为参与学习的主体。此外，语文参与式教学任务还具有参与性、生成性、互动性和情境性特征。语文参与式教学与传统的语文练习具有本质的区别，参与式教学任务不仅包含着教学目的，而且还包含着非教学目的。 （二）语文参与式教学任务的教学价值 对语文新课标的主题思想进行解读可知，语文参与式教学的目的是让学生在亲自参与和完成的教学活动中培养语文全面素养，而学生学习效果的高低是由参与式教学任务的设置水平来决定的，这就使得语文参与式教学任务具有突出的价值。一是参与式教学任务能够激发学生语文学习的兴趣，使学生在兴趣的驱动下对语文学习中的问题进行自主探究和小组合作，进而提升创新意识和养成良好的学习习惯。二是能够加深学生对语文知识的理解，学生参与到语文学习活动中能够从多个维度感知和理解语文知识，这比单独的讲解效果好的多。三是能够提高学生的语言表达能力，参与式教学具有情境性，需要学生表达和倾听。四是能够培养学生创新精神和实践能力。五是能够促进学生正确的世界观、价值观的形成。 三、语文参与式教学任务设置分析 （一）语文参与式教学设计中的任务设置 在语文参与式教学设计时，教学任务的设置需要遵循一定的依据。在素质教育与新课程改革的背景下，应将新课程指导思想作为首要依据，明确语文教学中人文性与工具性的协调统一。教学设计中的任务设置应以语文教学目标为出发点，以学生语文学习兴趣为着力点，将促进学生行为转变为落脚点。在参与式语文教学设计中，教学任务的设置要精心搭建任务平台，合理调整任务层次，全面分析参与主体，准确把握学段特点，恰当融入学生设计，使任务设置更具有针对性，进而提升学生的主动性、积极参与性和参与热情。 （二）语文参与式教学过程中的任务设置 教学任务设置完成之后进入到课堂实施阶段，在参与式教学过程中，需结合教学设计给学生设置合适的任务，引导学生积极参与进来，并获得自己的情感和收获。以单节课堂为教学周期，参与式教学任务的实施可分为三个阶段，即导入与呈现任务、完成任务、调试任务。语文参与式教学任务从教室设计到课堂上学生参与，需要教师将教学任务导入到课堂上，呈现在学生面前。在导入和呈现过程中，教师需对学生具有全面了解，抓住重点和学生的兴趣点，从兴趣点上调动学生积极性。在完成任务阶段，教师要时刻观察学生的状况，为学生提供小组合作、师生交流的机会，师生共同完成任务，给学生发表自己观点的机会，并鼓励学生多角度思考和表达。在调试任务阶段，教师需根据学生学习过程中的反应和实际情况进行适当的调试，了解學生的真实想法。 （三）语文参与式教学反思中的任务设置 语文参与式教学的课堂实施阶段完成之后，需要教师对教学任务进行反思和评价，总结教学得失，这有助于提高以后的教学效果，准确掌握学生的实际情况。对教学任务的设置进行评价需遵循一定的原则，要坚持评价与指导相结合，既不偏重个别访谈，也不忽视集体研讨，而且语文教师要引导师生共同参与评价。在完成语文参与式教学任务实施之后，教师需要对教学任务实施的整个过程进行评价，不仅要包括教学任务在课堂上的实际实施，而且还要包含前期的教学任务设计和后期的教学任务实施效果。每个评价维度根据评价水平又分为四个标准，即模糊、知道、理解和掌握。 四、教学建议与结论 在语文参与式教学任务实施中发现，任务设置对语文教学实践具有导向性作用，能够有效地指导教师发现教学问题，有助于引导教师合理调控课堂教学。新课程标准下的语文参与式教学任务设置反映了教师“以生为本”的教学观，也反映了教师多元教学方式观和“重过程”的教学评价观。在语文参与式教学任务实施中，教师要根据教学内容进行任务设置，在教学实践中建立学习共同体，在教学实践中不断进行教学反思。在处理师生关系上，教师要正确处理学生参与和知识传授之间的关系，任务设置要关注学生的参与，让学生在参与中有效地掌握知识。此外任务设置要关注课堂教学的生成性，根据教学内容和教学特征进行预设，根据学生课堂参与状态进行生成，让预设与生成共同服务于学生的发展。 参考文献： [1]牛东亚.语文参与式教学的基本理念及实施原则[J].内江科技，2010，（8）. [2]鲍金华.语文参与式教学与健全人格的培养[J].语文建设，2015，（30）. [3]林萌，陈静.语文教学中如何让参与式教学法更有效[J].现代教育，2014，（1）. （徐峰 甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校 734022） |
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