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标题 语文教学中综合实践活动差异性教学实施分析
范文

    王兴奇

    新课程改革指出,语文教学应以人为本,着重培养学生的语文综合运用能力,而且要提高语文教学的针对性,尊重学生的个体差异和个性发展,开展差异性、层次化教学。本文从教学实践分析的视角,以语文教学中的综合实践活动为例,深入地研究分析差异性教学,并对差异性教学实施提出针对性的建议。

    一、语文综合实践活动概述

    我国基础教育阶段语文学科教学更多地关注基础知识的认识和理解,而对于语文技能、语文知识在生活中的实际应用关注较少。当前语文课堂教学模式较为单一,在考试的压力下,语文教师较偏重具体知识的讲授,教学方式较为程式化。在这种背景下,新课程标准提出培养学生语文综合运用能力的思路,倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究,强调了综合实践性学习的重要性。从本质来看,语文综合实践学习有三个基本理念,即突出主体、面向生活、注重实践。综合实践学习可以说是语文教学的一个亮点,在语文课程体系中占据重要的地位,具有突出的特点,比如综合性、开放性、生活性、实践性、合作性。

    二、语文综合实践活动中差异性教学实施理论

    (一)差异性教学实施依据

    从理论层面来看,差异性教学涉及到个性差异与因材施教问题,新课程标准以及语文课程教学标准均对因材施教与差异性教学提出了新的要求。发展心理学认为,个体在发展过程中是存在差异的,个体的差异表现在多个方面,而且随着年龄的增长,不同学生的个体发展存在一定的时间差,这使得每个学生在学习中都具有较大的挖掘潜力,这为实施差异性教学提供了理论依据。此外,多元智能理论、马斯洛需求层次理论、建构主义理论等均给差异性教学提供了理论依据。

    从具体实施层面来看,语文学习是一个动态过程,在每个学习阶段,无论是教学环境、学生个体、教学内容等均存在差异,这为因材施教提供了可能。从语文教学实践来看,学生学习基础的差异、学生语文素养的差异、学习习惯的差异、学习兴趣的差异、学习资源的差异、教师教学方式的差异等因素,都为差异性教学提供了实施依据。

    (二)实践活动中关注学生差异

    语文教学所面向的对象是学生,学生是语文学习中的主体,因此在语文综合实践活动中开展差异性教学,实质上是面向学生差异的教学。学生的差异可分为个体性差异和群体性差异。个体差异是学生处在不同生活学习环境下而自主发展的结果,不同学生个体间的差异是不同的,差异的发展方向也是不同的,因此在教学实践中,语文教师要结合学生的个体差异提供不同的教学目标和教学方法,给学生充分的自主活动空间,使其在自己能力与水平的基础上完成语文学习,进而增强学习的自信心,循序渐进地完成语文知识与技能的积累。群体性差異是将学生根据差异的类型分为不同的群体,比如男生与女生、性格内向与性格外向等。在语文差异性教学中,可结合群体性差异开展多元化的教学活动,制定相应的教学策略,使不同的群体选择最合适的学习方法。

    三、语文综合实践活动中差异性教学实施策略

    (一)坚定新课改信念,更新教学观念

    在语文综合实践活动中开展差异性教学时,语文教师应深入学习新课程指导思想,坚定语文新课程改革的信念,不断地转变教学观念,注重实践教学与差异性教学的结合,提升语文教学效果。语文教师要深入学习新课程改革理论,准确把握语文学科的综合实践教学活动的基本要求,要以学生为学习的主体,创建生动、活泼、有趣的教学活动,面向生活体验来激发学生的学习兴趣和自主探究欲望,进而完成差异性教学。教师在语文综合实践差异性教学中要践行人本理念,尊重学生的个性发展,鼓励学生的特长与专长,引导学生向全面发展迈进。

    (二)寻找差异根源,倾心差异生的转化

    语文综合实践活动差异性教学体现了因材施教的理念,该教学模式的特色是差异教学,而教学的对象是学生个体,因此在开展差异性教学时,语文教师要充分了解学生的个体差异,并对学生个体间差异的根源进行深入分析,这样才能制定针对性的差异性教学计划与方案。通常可选择的分析学生差异性的方法包括:查看档案、书面分析、问卷调查、随笔周记、课堂观察、课外交流、作业检查等。语文教学的本质目的并不是要将学生培养成为完全一样的人,而是在其个体差异的基础上发展差异,使每个个体都能成为“与众不同”的人。因此在语文综合实践差异性教学中,语文教师要用辩证的观点对待差异生,要因人而异对不同的学生个体有不同的要求,在教学过程中尊重不同学生的声音,并及时捕捉学生的“闪光点”,及时给予鼓励,帮助他们树立语文学习的自信心。

    (三)从差异出发创新教学形式

    从语文教学大纲的要求来看,语文教学的目标在于培养学生语文知识的综合运用能力,而对于不同个体的学生,由于差异的存在,其语文综合运用能力的发展水平也不相同,因此语文教师在教学实践中应从差异出发创新教学形式,组织多样化、丰富多彩的教学活动。比如针对学生个体情况,并结合语文教学目标和内容,组织“每日说一说、讲一讲”的教学活动,提高学生的口语表达能力;引导学生贴近生活,体验和感悟生活,组织“小秘书、小周记”的教学活动,培养学生的写作能力;结合语文教材,组织学生开展“课本剧”活动,将学生分为若干小组,完成课文表演活动,进而提升学生合作探究能力;借助阅读教学,组织学生开展“经验分享会”教学活动,引导学生展示自己的阅读感悟、阅读成果等,激发学生的阅读兴趣,同时也提升学生的阅读理解能力。

    经由语文综合实践活动差异性教学过程的观察发现,可知生活中存在丰富的语文教学资源,学生参与教学活动的热情高涨,差异性教学方式实现了每个学生个体的差异发展。差异性教学在实践环节取得了突出的教学效果,具有广泛应用的教学价值。

    参考文献:

    [1]彭顺永.差异化教学理念在初中语文教学思路中的应用[J].成功(教育版),2012,(12).

    [2]赵丽琴.基于学生个体差异的语文教学策略探析[J].语文建设,2014,(5).

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更新时间:2025/2/11 4:13:00