| 标题 | 高中数学教学语言艺术性的探索与实践 |
| 范文 | 作者简介：齐海欣（1987—）女，辽宁盘锦人，研究方向：数学教学 摘要：教学语言是一种艺术，教师语言表达的水平制约着学生智力活动的水平。数学教师在教学过程中，是向学生传播数学知识从而影响学生发展的语言，在数学教学过程中教师应善于从数学知识中把握审美因素，运用多种数学方法和教学语言，使学生尽可能感受愉快，在快乐中接受数学知识，有利于学生们综合素质的提高，这应该是数学教师不懈追求的目标[1]。 关键词：高中数学；教学语言；艺术性 前言：良好的语言修养，是教师必备的一项技能，一名优秀的教师首先就是要通过他的语言表达出来，由于高中数学学科的特殊性，语言艺术更显得特别重要，语言艺术运用的好，数学教学语言就会赋予整个数学课堂生命力，在新课程改革的影响下，培养教师在课堂中提高教学语言的艺术性是必要的[2]。本文将对高中数学教学语言、高中数学教学语言现状以及高中数学教学语言艺术性的培养策略进行研究，希望对教师在高中数学教学课堂中有所帮助。 一、高中数学教学语言 （一）高中数学教学语言的概念 高中数学教学语言，顾名思义就是数学教师根据数学的教学任务，针对学生，在规定的时间内达到教学的目的，引导学生学习数学基本知识、发展智力等等一系列活动过程当中所使用的语言。这个过程中教师是引导者，因此，无论我们的教学手段先进与否，教学语言在高中数学教学过程中的地位是不可替代的[3]。 （二）高中数学教学语言艺术的概念 高中数学教学语言艺术，主要是指高中数学教师在根据教学规律以及审美原则的前提下，创新出既能够将知识教给学生，又能够将语言表达的方式和风格艺术化的语言。一节数学课的成功不仅仅体现在将基础知识传授给了学生，也深刻的体现在教师所运用的语言艺术，所创造的课堂氛围以及达到的教学的效果，因此，数学教学语言对数学教学具有举足轻重的影响。 二、高中数学教学语言现状 （一）传统教学观念的影响 高中学习阶段是一个学生的黄金阶段，起着承上启下的作用，在应试教育的影响下，高中数学教师更加偏重于加强对学生考试重点、难点的教学，非常注重单纯知识的教学[4]。在教学的过程中也更加注重知识结论的总结，忽视了学习知识过程的重要性，只要学生的成绩优秀，那么教师就是好教师，在这种观念的影响下，教师就考什么，教什么，缺乏对语言的创新，这样的课堂枯燥无味，学生也很难产生兴趣，最后势必导致学生的学习成绩下降。 （二）数学教师语言底蕴不足，优化语言意识淡薄 由于数学教师在成长学习的过程中更加侧重对于数学理论知识的培养，长久以来也就造成了数学教师的语言底蕴不足，脑海当中没有长期以来积累的语言词汇量，在表达的同时就会词不达意，甚至词穷。一部分数学教师认为数学这个科目不同于其他像语文、历史这样的学科要注意语言的表达，数学学科只要将知识更好的渗透给学生就好，认识不到语言的重要性，更不会进行语言学习。因此，在学生时代对学生语言艺术的培养是最好的时期，教师语言底蕴的不足，而且学习语言艺术的意识淡薄成为了目前数学课堂教学当中语言艺术不够丰富的一个重要原因之一。 三、高中数学教学语言艺术性的培养策略 （一）思想上在于解放、观念上在于转变 教师作为课程教学过程的引导者，学生作为学习的主体，教师的的思想记忆教学理念直接影响了教学的效果，教师要想取得好的教学效果，就要从自身的语言学习开始，去追求课堂教学的艺术性。将新课程改革的内涵作为出发点，关注学生的全面发展，根据数学学科的特点，对教学过程中的每一个环节都需要用心设计，加强对语言艺术性的探索，使课堂氛围更加活泼、生动，能够让学生们产生学习兴趣，这样才能够获得更高的成就。 （二）理论上在于借鉴 学习的一个重要过程就是将新旧知识互相作用，融会贯通，把知识都联系在一起，然后做到学以致用。这个过程不仅仅是学习了新知识，而且也复习了旧知识，巩固学习，因此，教师要先对语言艺术关注，其次观察学生们的学习情况，将这些进行整合、分析，最后进行强化和练习。 （三）行动上在于积累学习 教师的语言艺术水平并不是一蹴而就的，是一个日积月累的过程，这就要求教师在平时教学过程中以及学习过程中加强积累和练习，只有不断学习，才能跟上快速发展的教育水平[5]。教师不仅仅要精通数学专业知识，还要注重观察学生们的心理变化，通过艺术性的语言，让学生愿意接受知识，最后使学生在成长过程中全面发展，也能通过这个过程去体现教师个人的自身价值。因此，教师要树立终身学习的信念，通过自主学习、培训学习等等方式提高自身的修养。 （四）模式上从模仿到创新 我们的教学不能够仅仅限制于去模仿，我们要学习新课程改革的新理念，用新理念来改变我们落后的教学观念，根据我们数学学科的教学特点以及学生们的发展情况，运用新的观念引导我们创造新的教学方法，创造语言的艺术性，久而久之，我们就会形成自己独特的风格，这样就实现了从模仿别人到超越别人的飞跃。教师作为教育的专业人员要经历一个由不成熟到成熟的过程，不断完善自身的理论修养这样在教师岗位，才能发挥更大的作用。 结论：根据上文所述，教育的根本不在于传承，更多的是在教学过程当中的创新，教学语言的艺术性，可以使学生们更加喜欢学习，产生浓厚的兴趣。教师要利用教学语言为学生创造教学情景，充分发挥语言艺术的魅力，强化数学知识的应用和实践，实现数学教学的教学的任务。 参考文献： [1]李小芳.浅谈中学数学的联想教学法[J].西南民族学院学报（哲学社会科学版），2009，10（2）：59-60. [2]殷军.新课改下中学数学教学素质教育的实施[J].华北煤炭医学院学报.2010，11（5）：45-48. [3]王升.中学数学教学培养学生提问能力的七种途径[J].教育革新，2014，14（7）：12-13. [4]曹沂华.课堂教学语言研究文献综述[J].中国科教创新导刊，2009，10（6）：10-11. [5]辛普森，杰克逊，艾科克.杜威与教学的艺术[M].北京：中国轻工业出版社，2009：15-17. |
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